3. Если Вы ставите своей целью создание в группе атмосферы до-

верия, собираетесь вводить группу в стадию устойчивой работоспособ-

ности, то возьмите трех лидеров (либо Вы их уже заметили, ведь это,

как правило, бросается в глаза; либо можно посмотреть результаты

тестирования, проведенного перед началом тренинга; либо, на худой

конец, провести социометрию, как и в предыдущем варианте), разве-

дите их по углам и прикомандируйте к каждому из них по 3 человека.

Проследите, чтобы в одну подгруппу не попали люди, которые испы-

тывают почему-либо неприязнь друг к другу. Такой способ распреде-

ления не вызовет обид, зафиксирует структуру группы с тремя лидера-

ми и позволит лидерам вволю посражаться за общее первое место в

группе.

4. Как правило, в тренинге я применяю такой вариант: в одну ко-

манду объединяю социальных лидеров, во вторую - интеллектуальных

лидеров, в третью тех, кому роль лидера представляется дискомфорт-

ной. Конечно, не всегда у Вас есть ровно 4 социальных и 4 интеллек-

туальных лидера, но главное, чтобы одна из команд состояла из нели-

деров, другая не включала в себя лидеров социального типа. Такой

способ распределения участников по командам направлен на достиже-

ние следующей цели: поставить участников тренинга в социально-

дискомфортные условия. Подгруппа, состоящая из нелидеров, столк-

нется с необходимостью организации своей деятельности для успешного

решения поставленных задач; команда социальных лидеров столкнется

с избытком командиров и отсутствием подчиненных. Вдобавок к этому,

они, вероятнее всего, проиграют в предстоящей игре интеллектуальным

лидерам, что ударит по их самолюбию. И, наконец, команда интеллек-

туальных лидеров вынуждена будет отстаивать свои позиции в борьбе,

и члены этой команды столкнутся с необходимостью активно противо-

стоять напору социальных лидеров. Если они выиграют игру, то вся

группа в целом будет склоняться к принятию интеллектуальной дея-

тельности в качестве главной деятельности группы, если не выиграют,

то у них останется чувство неудовлетворенности, которое можно будет

использовать потом как стимул к напряженной деятельности в выбран-

ной тренером области.

136 Седьмая глава

Таким образом, подобным распределением участников я заставляю

их занять дискомфортные социально-ролевые ниши, что повышает их

активность. Собственно, это и есть замена мотивации, обусловленной

важностью решаемой задачи, мотивацией, вызванной социальными

причинами. В складывающуюся структуру группы внесена свежая не-

разбериха, в результате чего группа получила некий заряд пассионар-

ности, если угодно. Заложена предпосылка того, чтобы и данная игра,

и последующие игры и упражнения шли с азартом и всерьез. Способ

хорош для учебно-тренировочных групп, но не рекомендуется для

групп тренинга общения, потому что он не ведет к созданию щадящих

психологических условий для каждого участника, а ведет к смуте, бро-

жению умов, агрессии, так что будьте ко всему этому готовы. В дан-

ном случае это нам и нужно.

После того, как группы сформированы, предложите по одному уча-

стнику от каждой команды подойти к Вам, и пусть они выберут одну

из трех задач: первую, вторую или третью. Сами задачи не показывай-

те! Пусть у всех сложится впечатление, что распределение задач про-

исходит волею случая, а не тренера. После формирования команд стра-

сти несколько накалились, и в данный момент Вам вовсе не нужно,

чтобы агрессия группы была направлена на Вас. Пусть сперва участ-

ники тренинга измотают друг друга в турнирных боях.

Итак, у Вас в руках три листочка с задачами. Со словами: <Вам

досталась вот эта, а Вам - вот эта задача> - раздаете их предста-

вителям команд. Подгруппа, в которой нет лидеров (назовем ее

подгруппой А) получит задание № 1: <Существовало представление,

что земля плоская, стоит на трех китах, а те, в свою очередь, плава-

ют в море>.

а) Докажите ошибочность этого представления, не прибегая к ар-

сеналу современной науки, а всего лишь используя знания того вре-

мени.

б) Докажите, что земля круглая (опять же без применения совре-

менных приборов и приспособлений).

Команде В, состоящей из интеллектуальных лидеров, вручается

задача № 2.

а) Докажите ненаучность астрологии.

б) Сформулируйте те положения астрологии, которые содержат ра-

циональное зерно.

Владимир Большаков 137

Команда С, состоящая из социальных лидеров, получает третью

задачу.

а) Перечислите слабые стороны демократической формы государст-

венного управления и тоталитарной формы государственного управле-

ния.

б) Предложите оригинальную модель государственного управления и

устройства.

Команды не должны знать условия задач, предложенных другой

команде. Тренер зачитывает инструкцию: <Каждая команда полу-

чила задание. Время подготовки ответов на вопросы равно 15 мину-

там>. По истечении времени спросите, готовы ли участники дать

ответы на вопросы, если нет, то дайте еще 5 минут на подготов-

ку. Затем предложите членам команды А дать ответ на первую

часть вопроса (под индексом <а>). Все участники тренинга выслу-

шивают ответ, а затем члены команд В и С задают команде А по

два вопроса по теме выступления. Вопросы должны носить полеми-

ческий характер. Члены команды А без подготовки отвечают каж-

дый на один вопрос, причем договариваются сами о том, кому ка-

кой вопрос достанется. После этого члены команды А дают ответ

на вторую часть вопроса (под индексом <б>). Вновь члены команд

В и С задают по два вопроса от каждой команды, и вновь члены

команды А отвечают каждый на один вопрос. Затем начинается

процедура оценивания ответов. Члены команд В и С получают

бланки следующего вида (по одному бланку на команду) и простав-

ляют каждая свои оценки. В верхней графе бланка проставляется

оценка ответов на вопросы <а> (в левом столбце бланка) и <б> (в

правом столбце) задания; оценка варьирует в пределах от 1 (ответ

неудовлетворительный) до 5 (ответ исчерпывающий). Следующие 4

строки бланка - место оценки ответов на вопросы, которые зада-

вали команды В и С после заслушивания ответов на вопросы зада-

чи (по трехбалльной системе, где 1 балл - ответ неубедительный, 3

балла - ответ убедительный). Нижняя строка бланка - место для

итоговой оценки, которая подсчитывается как сумма всех оценок,

отмеченных на бланке.