130 Седьмая глава

командуете поворот на 180 градусов, и участники должны повторить

весь путь до порта отправления, но в обратном порядке. Например,

Балин говорит: <Мы выплыли из порта. Справа - жаркий африкан-

ский берег, слева - огромный айсберг>. Сидящий рядом с ним Двалин

продолжает: <Мы вышли в открытое море, берега не видно, только

чуть-чуть на горизонте сверкает макушка айсберга. Погода ухудшается,

начинается шторм, в трюме от болтанки разбились две бочки с солони-

ной>. В игру вступает сидящий следующим Кили: <Шторм длился два

дня, а сейчас вновь отличная погода, из воды выпрыгивают летучие

рыбы. Они машут плавниками и скрываются в легких облаках на гори-

зонте>. Фили говорит: <Через день наш корабль входит в бухту. С

пристани палят пушки, местные жители приветственно машут тюбетей-

ками. Выстрелами сбиты обе мачты>. Тут Вы командуете <поворот все

вдруг> и плывете в обратную сторону. Сидящий следом за Фили Дори

сообщает, что двое суток вы гребли обломками мачт, а сверху на вас

падали из-за облаков летучие рыбы, пробивая палубу насквозь. Игру

продолжает Нори: <Плывем к берегам Африки, но айсберга еще не

видно, лишь на волнах вокруг жирные масляные пятна от той солони-

ны, которую пришлось выкинуть за борт>. Наконец, Ойн рассказыва-

ет, что корабль подплыл к берегу и встал на якорь, и членам экипажа

пришлось по многу раз плавать (благо вода теплая) к берегу и обрат-

но, чтобы набрать в дорогу побольше мороженых слонов, в изобилии

валяющихся у подножия севшего на мель айсберга.

Игра считается оконченной, когда корабль вернулся в исходную

точку. Упражнение требует внимания, умения запоминать детали, фан-

тазии; служит подготовкой к дальнейшим упражнениям.

После возвращения кораблика посмотрите на часы. Если у Вас есть

еще час времени до ужина, то Вы успеете завершить занятие, если

вот-вот ужин, то занятия продолжаются после него.

Теперь следует дать возможность лидерам посражаться между со-

бой, остальным участникам посмотреть на эти бои и самим принять

посильное участие. Поле битвы уже четко обрисовано всем ходом за-

нятия: это соревнование в области быстроты соображения, внимания,

фантазии, памяти, умения четко мыслить и общей эрудированности.

Сейчас социальные лидеры оказались перед выбором: или они прини-

мают правила боев, предложенные тренером, или при первом же удоб-

ном случае нужно стараться перевести все в привычную для них

Владимир Большаков

область. Если они выбирают первый путь - все в порядке, а если

второй - то возникают сложности. Как поведет себя социальный ли-

дер, который поймет, что на интеллектуальном ристалище ему не до-

биться успеха, не занять желаемую социально-ролевую нишу? Либо он

откажется от участия в тренинге и замкнется в одиночестве, демонст-

ративно подчеркивая, что это все ему не интересно, а свои лидерские

амбиции будет реализовывать в свободное от занятий время, либо он

попытается изменить правила боев. Это желание нужно заметить, по-

тому что в дальнейшем этим можно пользоваться для внесения измене-

ний в социальную структуру группы. Но это потом, а сейчас проведите

турнирные бои. К этому времени Вы, наверное, уже отметили тех уча-

стников тренинга, которые претендуют на лидерство, заметили тех, кто

оказался менее успешным в проведенных играх. Иными словами, груп-

па уже присвоила каждому члену весовой коэффициент, оценила его

социальную значимость, но эта оценка еще не устоялась, ее еще можно

изменить без особого труда.

Позволю себе небольшое отступление. В первой главе я описывал

ролевое распределение, используя классификацию Шиндлера: лидер,

эксперт, поддерживающее лидера большинство, отвергаемый, оппози-

ция. По всей видимости, в идеальном варианте каждый участник груп-

пы занимает место в ряду, на одном из флангов которого лидер, на

Другом - отвергаемый. Но есть еще и другая шкала: лидер - оппози-

ционер. Мало того, есть еще и третья шкала: лидер - эксперт. Пого-

ворим обо всем этом.

Лидером становится тот, кто лучше других способен руководить

группой в выполнении той работы, которую группа считает основной.

Применительно к нашим школьникам (вообще ко всем обучающимся в

общеобразовательных школах) это вовсе не интеллектуальная деятель-

ность. Чтобы добиться социального успеха в классе, на улице, нельзя

быть совершенным дураком, но и особая интеллектуальность тоже ни к

чему. Для того, чтобы быть признанным в качестве лидера, школьни-

ку необходимо быть активным, самостоятельным, взрослым, уметь

соответствовать тому идеалу, расплывчатый образ которого формиру-

ется самими учениками, учителями, родителями, телевидением и т. д.

132

Седьмая глава

Нельзя слишком отличаться от большинства, нельзя быть с самого

краю. Поэтому в обычных условиях лидером становится не самый ум-

ный, а самый соответствующий образу лидера. Но в тренинге мы ис-

кусственно сдвигаем деятельность группы в область решения интеллек-

туальных задач, и необходимость успешно решать эти задачи выдвига-

ет на первый план самого умного. Если он не лидер по характеру, то

он займет место эксперта при лидере. Можно сделать вывод, что со-

циально-ролевая ниша эксперта появляется тогда, когда перед группой

встает необходимость действовать в незнакомой лидеру области, ре-

шать несвойственную группе задачу. Неверно думать, что эксперт -

это всегда самый знающий и самый умный участник. Такое мнение

сложилось оттого, что психологи имеют дело с группами, в которых

проходит обучение, и интеллектуальность задачи выводит на социально

почетное место рядом с лидером умного и эрудированного. На самом

деле эксперт - это тот, кто способен решить задачу, новую для груп-

пы, проявить себя в деятельности, не свойственной группе, лучше, чем

лидер. Эксперт более Папа, чем сам Папа Римский, но не в вопросах

религии. В обществе каменного века место эксперта займет тот, кто

лучше других умеет заклинать погоду, или самый крепкий и сильный,

несмотря на то, что он не умеет поддерживать огонь и готовить боль-

шую охоту. Но в случае нападения врагов вклад его дубины и копья

неоценимы, и поэтому он будет экспертом, а в случае, скажем, посто-

янных межплеменных войн займет и место вождя, так как тот род дея-

тельности, в котором он преуспевает, на длительное время переходит в

главный род деятельности племени.

Что такое оппозиция? Это способ защиты группы от ошибок лиде-

ров. Это способ заставить лидера работать с полным напряжением и

искать верный путь, принимать верные решения, ведь в противном

случае претендент на твое место уже готов подхватить скипетр. Полу-

чается, что в группе существует основная ось: <лидер - поддержи-

вающеее лидера большинство - отвергаемые>. Лидер и отвергаемый -

это два фланга, две крайние точки шкалы, а остальные члены группы

располагаются ближе к тому или другому краю. Каждый из

принадлежащих этой шкале знает, кто выше него по статусу, а кто

ниже, т. е. расположен дальше от лидера. Правда, мнения по этому

поводу участников группы иногда не совпадают, но это не имеет боль-

шого значения. Эта шкала, в математических терминах, порядковая.

Владимир Большаков

Подобная структура очень устойчива сама по себе и может быть раз-

рушена лишь внешним вмешательством. Эта структура обеспечивает

стабильность, устойчивость, постоянство и очень хороша в периоды

мира и спокойствия. В периоды катаклизмов группа для самосохране-

ния должна искать новые пути, осваивать новые области деятельности,

принимать новые, нестандартные решения. Для обеспечения этой воз-

можности в структуру группы включены эксперт и оппозиционер.

Первый существует для того, чтобы помогать лидеру руководить до

тех пор, пока существует надежда, что все вернется к старым добрым

временам. Когда такая надежда исчезает, то либо происходит смена

лидера, либо лидер сохраняет свое место, лучше других освоив новую

основную форму деятельности группы. Наличие эксперта - это как бы

фора лидеру, механизм, придающий группе, дополнительный запас ста-

бильности.

Оппозиционер(ы) существует для побуждения лидера к более ин-

тенсивной деятельности и замещения лидера в том случае, если его

действия перестают соответствовать интересам группы. Можно ска-

зать, что наличие в структуре ролевых ниш эксперта и оппозиционе-

ра - это сформировавшийся в ходе эволюции метод пряника и кнута,

делающий работу лидера более эффективной, обеспечивающий эффек-

тивное функционирование ролевой ниши лидера в социальной структуре

группы.

Итак, в структуре группы можно выделить ось <лидер - отвергае-

мый> и триаду <лидер - эксперт - оппозиционер>. Следует помнить,

что эксперты - это тоже лидеры, их авторитет тоже признается чле-

нами группы, у них тоже могут быть оппозиционеры. По сути, струк-

тура с экспертом во главе - это запасной вариант структуры группы,

который существует на случая возникновения необходимости смены

направления главного рода деятельности группы. Эксперты способст-

вуют изменению курса путем сохранения структуры, оппозиционеры -

путем разрушения и создания новой структуры. Вот мы и пришли к

старому доброму тезису об эволюционных и революционных путях раз-

вития. Вернемся к тренингу.

Группе предлагается выполнить следующее упражнение.

134 Седьмая глава

Участники разделяются на три равных по численности команды и

занимают места в разных углах тренинговой комнаты. Распределять

участников по командам можно следующим образом:

1. Предложите им самим распределиться так, как каждый считает

нужным, оговорив, что в каждой из трех команд должно быть по че-

тыре человека (при общем количестве участников, равном 12). Фикси-

руя, кто первым шагнул в одно из мест сосредоточения, кто шагнул

вслед "за ним, где собралось пять или более человек, кому пришлось

оттуда уйти, чтобы выполнить условие и т. д.. Вы сможете составить

представление о структуре группы, но такой способ разделения способ-

ствует фиксации ролевого распределения, а это несколько преждевре-

менно.

2. Провести социометрию, как это указано во 2-й главе, т. е. про-

вести опрос участников и выявить, кого хотело бы большинство членов

группы видеть на посту руководителей команд. Затем предложить ли-

дерам выбрать себе членов команды, называя по очереди по одной фа-

милии. Применение такого способа тоже в какой-то мере зафиксирует

структуру группы, причем на распределение ролей повлияет новый

фактор, и этот фактор - социальный (тогда как нам нужно провести

ролевое распределение на основе интеллектуальной деятельности), а

именно удовлетворенность каждого члена группы отношением лидеров

лично к нему. Если три лидера получили при опросе разное число го-

лосов, например, один из них получил 10 голосов, второй - 6, а тре-

тий - 4 голоса, т. е. один лидер выражен явно, а двое других - не

столь явно, то после выбора лидерами участников себе в команды по-

пулярность явного лидера понизится, так как ему придется кого-либо

предпочесть, а кто-то из его сторонников: а) не войдет в его команду,

б) войдет в команду конкуренции. Происходит то же, что и в любой

нормальной политической кампании: пока кандидаты выступают по те-

левидению с обещаниями и авансами, в пользу того или иного канди-

дата высказываются многочисленные сторонники, известные журнали-

сты, актеры, писатели, сталевары, военные и т. д. Народ голосует за

кого-нибудь из претендентов, и как только тот вступает в должность,

ему приходится кого-то обидеть, кого-то отодвинуть на второй план,

так как поддерживающих было много, а постов в правительстве мало.

Обиженные разочаровались, выбранный лидер теряет их поддержку,

его рейтинг падает. Этот способ хорош, когда Вы замечаете опасность

Владимир Большаков

формирования в группе структуры с одним лидером, а Вам необходима

структура с тремя лидерами.