Чӑвашсен пысӑк шкулӗнче вӗренсе тухнӑ ҫынсем

Пирӗн чӑвашран пысӑк шкулӑсенчен вӗренсе тухнӑ ҫынсем манпа пӗр канашлӑ пула пуҫларӗҫ. Мӗншӗн мана чӑвашла хаҫат кӑларма чарнине пӗлчӗҫ. Кам вӑл ӗҫре ура хунине сисрӗҫ. Эпӗ кӑларас тенӗ кӗнекесене мӗншӗн хирӗҫ тӑнине курчӗҫ. Вырӑссем чӑвашсене чӑвашла кӗнекесем кӑларма ирӗк параҫҫӗ, чӑвашсем, чӑвашсене вӗрентекенсем, чӑваш кӗнекисене ан илӗр, тесе хирӗҫ тӑраҫҫӗ. И.Я. мӗншӗн апла хӑтланнине сиссе пурте ӑна хирӗҫ тӑра пуҫлаҫҫӗ. Ӗлӗк пурте шухӑшлатчӗҫ: И.Я. пирӗншӗн тӑрӑшать, пире ҫырӑва вӗрентет, вӑл пулман пулсан, эпир халиччен тӗттӗмре пурӑннӑ пулӑттӑмӑр, тесе. И.Я. мӗне вӗрентнине, мӗншӗн вӗрентнине пӗлсе ҫитеҫҫӗ. Хамӑр халӑх ӗлӗк чаплӑ пулнине те пӗлсен, тытӑнаҫҫӗ хамӑр чӑваш хутне кӗме. Чӑвашсем патне ҫывӑхрах тӑма шухӑшласа, И.Я. патне пырса перӗнеҫҫӗ. И.Я. вӗсене хӑй патне, чӑваш шкулне яхӑнне те ямасть: «Сире, пысӑк вӗреннӗ ҫынсене, кунти шкулӑра ачасене вӗрентсе тӑма тӳрӗ килмӗ, кунта пирӗн шалу пит сахал», - тесе пӑрса ярать. Чӑваш халӑхне чунтан-вартан юратса тӑрса, хытӑрах вӗрентесчӗ, тенӗ ҫынсене хӑйӗнчен пӗр еннелле сирпӗтсе ярать... Чӑвашсемшӗн мӗншӗн урӑх шкулӑсем уҫманнине те пӗлеҫҫӗ. И.Я. чӑнласах та пирӗн чӑвашсемшӗн тӑрӑшмасть иккен, хӑй хырӑмӗшӗн анчах тӑрӑшать. Вырӑссем майлӑ ҫаптарать. Айтӑр хамӑр халӑха такӑнса ӳкме ан парар, тесе пӗрлеше пуҫлаҫҫӗ... Чӗмпӗрти шкулӑра чӑваш ачисене пит хӗснине кураҫҫӗ: ҫуллен ҫул темӗн чухлӗ ача илсе, темӗн чухлӗ хуса кӑларнине. Шкулӗнче ултӑ ҫул хушшинче питӗ сахал ҫын вӗренсе тухнине. Ачасене пит начар ҫитернине, ялти учительсене пит сахал шалу панине. Чӑвашсем халиччен нимӗн пӗлменнисем, нимӗн курманни, чиперех куракан пулаҫҫӗ. Ку усал ӗҫсем камран тухнине пит лайӑх пӗле пуҫлаҫҫӗ. И.Я. хӗснӗҫемӗн шкулӑри ачисем те хӑйсем выльӑх маррине пӗлсе тепӗр еннелле туртӑна пуҫлаҫҫӗ. Вӗренес тенӗ ҫынсене вӗренме ирӗк пами пулаҫҫӗ, чараҫҫӗ. Ҫиме ыйтакансене хӑваласа кӑларса яраҫҫӗ. Ҫакӑн пек усал ӗҫсем шкулӑра пулнӑҫемӗн пула пуҫлаҫҫӗ. Вӗренекен ачасене ултӑ ҫул хушши вунӑ ҫултан ытла курӑнать. Пирӗн чӑваш ҫынни тӳсӗмлӗ халӑх, тепле йывӑр пулсан та чӑтать те тӳсет. Вӗренсе тухса ҫын пулать. Хастарлӑх та тӳсӗмлӗх чӑвашра пысӑк...

Малтанхи революци вӑхӑтӗнче (1905-мӗш ҫул)

Раҫҫейре халӑхсем пӑлханнӑ хумӗ чӑвашсене те пырса перӗннӗ. Чи малтан Чӗмпӗре ҫитсен, паллӑ революционерсем вӗренекен ҫамрӑк ҫынсене хӗтӗрте пуҫларӗҫ. Вӗренекен ачасене хӑйсене мӗн кирлине ҫине тӑрса ыйта пуҫларӗҫ. Чӑваш ачисене, сума сумасӑр, сыснасене ҫитерсе тӑнӑ пек, начар апат ҫитернине пӗлсе, вӗсене те хӗтӗртме пуҫларӗҫ. Чи малтан Сахаров ачи, гимназире юлашки класра вӗренекен, пырса чӑваш ачисемпе вӑрттӑн паллашса, вӗсене мӗн кирлине ыйтса пӗлсе, ҫавсене ыйтӑр, петицисем ҫырса парӑр, мӗн ыйтнине вӗсем парӗҫ, тесе хӗтӗртет. Шкулӑри пурнӑҫпа сапӑр маррисем, часах ку ӑса йышӑнса, хӗтӗртнине кура, тытӑнаҫҫӗ хӑйсем хутлӑхӗнче пуҫтарӑнса, пухусем тума. Хӑйсене мӗн-мӗн кирлине тытӑнаҫҫӗ хут ҫине ҫырса пыма. Акӑ кӗрлеме пуҫлаҫҫӗ. Пухура мӗн-мӗн кирлине ҫырса илсен, уйрӑм хут ҫине ҫырса, И.Я. параҫҫӗ. Вӑл хутра мӗн-мӗн ыйтнине эпӗ сире копи ҫырса парам:

Копия с первой петиции, поданной воспитанниками двух старших классов Симбирской чувашской учительской школы в Педагогический совет школы.

В Педагогический совет С.Ч.Ш школы воспитанников II и III классов покорнейшая просьба.

Мы, воспитанники двух старших классов Симбирской Чувашской Учительской школы, как лица близко заинтересованные в том, чтоб школа оправдала свое высокое назначение, поставили и на ряде собраний обсудили вопросы о постановке учебно-воспитательного и (отчасти) хозяйственного дела в школе. При этом пришли к выводу, что все отрасли школьного дела, доказывая в высшей степени умелое ведение их школьным начальством, оставляют желать, при существющих условиях, очень немного. То немногое, что нам, вопитанникам двух старших классов, признается желательным, исчерпывается следующим:

1. Следовало бы по возможности избегать увольнения учеников, для чего нужно бы принимать в 1 класс учеников по такому же расчету, чтобы из них не приходилось делать потом массовые исключения, как это обыкновенно делается. Большую часть уволенных постигает незавидная участь: от одного берега отошедшие и к другому не приставшие, нравственно разбитые, выбиваются они на соответствующий их силам путь полезного труда. По свидетельству многих из нас, лучшие силы деревни, имеющие возможность пуступить в другие учебные заведения, из опасения быть уволенными, проходят мимо школы в другие учебные заведения. Привлечение в школу лучших сил освободило бы начальство от надобностей делать выборы из большого количества и увольнять массами.

2. Было бы (и лучшей) в высшей степени желательно учредить товарищеский суд, который состоял бы в следующем: а) в случае сомнения Педагогического совета в безукоризненности поведения воспитанника, мнение всего класса относительно этого воспитанника должно разрешить сомнения Совета, который должен произвести оценку поведения воспитанникам согласно этому мнению. Ученики должны определить степень действительной нужды их соклассников, если последние за помощью к школе или братству, если последние отнесутся недоверчиво к просящим у них помощи.

б) Признавали бы желательным освобождение воспитанников от обязанности прислуги.

4. Возможно, необходимо и было бы потому желательным расширить программу преподавания всех предметов с оставлением шестигодичного курса. Так, например, по математике и истории при надлежащей постановок дела можно было бы в шесть лет сделать гораздо больше и количественно и качественно. При настоящем распределении уроков на историю уделяется в трех классах (по 100 уроков) триста уроков. В эти триста уроков, по вычислении, можно изучить минимум русскую и всеобщую историю, фактическую и практическую в объеме курса средних учебных заведений (при вычислении нами приняты во внимание соображение и требования дидактики). На математику уделяется (по 200 уроков в кпассе) всего около 600 уроков. Этого количества уроков с избытком достаточно для изучения арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии и физики в объеме курса средних учебных заведений.

5. При настоящем прохождении преподаваемых предметов должно остаться достаточное количество свободных предметов-часов. Это свободные часы желательно посвятить ознакомлению с гигиеной, нужда в знании которой ощутительно чувствуется, по словам учителей, в сельских школах.

6. Учебник педагогики Юркевича, почти исключительно вследствие излишней отвлеченности и трудности изложения, желательно заменить другим, более удобным для учеников, а потому неотбивающим энергию.

7. Следовало бы: а) выделить из фундаментальной библиотеки все книги, которые по мнению преподавателей, могут быть прочитаны нами с пользой и распределить их по классным библиотекам; при чем библиотекой каждого класса заведывает отдельный учитель с помощником из учеников; б) приобрести более ценные новые книги, как педагогического, так и литературного и научного содержаний; в) открыть доступ в городские библиотеки и разрешить выписку периодический изданий по выбору самих учащихся; д) улучшить стол учеников; ж) во все классы выдать казенное постельное белье, износившееся белье заменить новыми; г) увеличить деятельность вспомоществования неимущих, если нужно, с твердой гарантией возмещения, сделанных на каждого расходов.

Следует подпись двух старших классов Симбирской Чувашской Учительской школы.

1905 года 6 ноября.

Копия с петиции, поданной в Школьный Педагогический Совет воспитанниками двух старших классов СЧУ школы.

6-го ноября с нами, воспитанниками двух старших классов Симбирской Чувашской Учительской Школы, была подана в Педагогический совет скромнейшая просьба. Но начальство школы не удостоило эту просьбу не только удовлетворением, но даже и вниманием. Поэтому, убедившись в бесполезности подобной просьбы, мы требуем: