Развитие цветового восприятия у детей на занятиях изо в доу.

У каждого человека есть свои любимые цвета, которые его раду­ют, создают хорошее настроение. В силу этого в изоб­разительном искусстве и детском творчестве цвет ста­новится важным средством выразительности.

Цвет — это одна из первых характеристик окружающего мира, которую воспри­нимают дети. Научно доказано, что младенцы видят только белое и черное. В промежуток от шести недель до двух месяцев они начи­нают различать красный цвет, затем постепенно учатся воспринимать другие яркие цвета — желтый, зеленый, оранжевый.

Освоение ребенком цвета начинается с беспорядочных цветовых кара­кулей, штрихов, пятен. Он еще не может удержать кисть и делает первые рисунки пальцем, ладошкой. Такие занятия с цветом упражняют руку ма­лыша, ведут к улучшению координации движений, накоплению цветово­го опыта.

В раннем и младшем возрасте все внимание ребенка направлено на освоение новых материалов, и его интерес к краскам объясняется воз­можностью получения на листе бумаги ярких пятен. Детей этого возраста привлекают наиболее яркие и чистые цвета. Цвет может пока ассоциативно не связываться с эмоциями, настроением. Постепенно цвето­вые пятна, штрихи становятся более упорядоченными, движения кисти — уверенными и точными. Освоение детьми цвета в этот период больше всего зависит от того, насколько активно они совершают практические дей­ствия с различными предметами.

Судить о восприятии цвета у де­тей можно только после того, как они овладели элементарными основами изобразительной техники.

К тому моменту, когда ребенок становится способен воссоздать цвет предметов в своем воображении, он переходит на более высокий уровень ассоциативного восприятия цвета. У детей это происходит в разное вре­мя, но в основном к пяти годам. Жизненный опыт ребенка этого возраста пока невысок, он еще не способен систематизировать большое количество разнообразных цветов, которые видит. Именно в это время взрослый мо­жет помочь ребенку разобраться в цветовом многообразии.

Важно отметить, что процесс работы ребенка с цветом сопровождается еще и внут­ренней речью. Параллельно с тем, что ребенок произносит вслух о цвете предмета, он многое проговаривает еще и «про себя». Например, вслух — «трава», про себя — «зеленая». Таким образом, каждый предмет, попавший в поле зрения ребенка, получает словесную цветовую ассоциацию.

Со временем ребенок усваивает эти образы, и у него формируется аде­кватное цветовое восприятие мира. Именно в это время взрослый может ко­ординировать и направлять данный процесс системой игр-занятий по цве­ту. Дети в простой и доступной форме учатся избирательно применять каж­дый цвет. А приобретенные умения и навыки, знания цветовой грамоты будут способствовать развитию ассоциативно-образного восприятия цвета, что является необходимым условием для создания художественного образа.

Что­бы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо систематич­но и последовательно знакомить детей с цветом пред­метов и явлений, окружающей среды, формировать у них умение самим создавать нужные цвета и оттенки. Игры: «Цветовая угадайка», «Палитра настроений», «Добро и зло», «Теплее, холоднее», «Самое теплое (холодное)».

ВОПРОС № 13. Роль изобразительного искусства в эстетическом развитии дошкольников

Познавательные и воспитательные функции изобразительного искусства.

Искусство дает огромный материал для познания жизни. В том-то и заключается основная тайна художественного творчества, что художник, подмечая основное в жизни, воплощает увиденное в художественные образы, которые действуют на каждого зрителя, заставляя постоянно размышлять о своем месте и назначении в жизни.

Жизненный опыт ребенка на ранних стадиях его развития ограничен, дети не скоро научаются выделять эстетические явления. Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством.

Для гармоничного развития ребенка, необходимо создавать вокруг него пространство, воздействующее как на сферу разума, так и на чувственную сферу. Средством, способным решить данную задачу является изобразительное искусство.

Основное значение изодеятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания.

В процессе изодеятельности создаются благоприятные условия для развития эстетических чувств и эстетических суждений. Эстетические чувства включают различные составляющие:

1. чувство цвета (цветосочетание);

2. чувство ритма (ритмическое расположение частей композиции;

3. чувство пропорции (конструктивная цельность предмета).

Восприятие лежит в основе всех мыслительных процессов.

Зрительное восприятие – наблюдение.

Эстетическое восприятие – это способность видеть и оценивать предметы и явления действительности с позиции красоты.

Развивая эстетического восприятие у детей, педагог направляет их внимание не только на содержание изображенного, но на форму выражения образа, на средства выразительности.

Для эстетического воспитания детей большое значение имеет знакомство с произведениями искусства (картинами, скульптурами, произведениями прикладного искусства). Важно вызывать у детей эмоциональный отклик и эстетические переживания.

Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразитель­ ной деятельностью важна взаимосвязь занятий с дидактическими игра­ ми.

В изодеятельности развиваются у детей творческие способности. Это одна из главных задач эстетического воспитания. Организация и оборудование занятий должно способствовать эстетическому воспитанию детей. Прежде всего, должна быть соблюдена чистота, порядок, карандаши аккуратно отточены, бумага ровная, рабочее место оформлено грамотно.

Обстановка должна вызывать у дошкольника желание заниматься и сохранять красоту и порядок. Наглядные пособия должны быть выполнены на высоком художественном уровне.

Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызы­вая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки груп­пы, игровых уголков; используя в оформлении группы созданные деть­ми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеет эстетическое оформление занятий, продуманный под­бор материалов для занятий, формат бумаги для рисунков, апплика­ций, соответствующий величине и пропорциям изображаемых пред­метов, цвет бумаги; продуманный подбор наглядных пособий, картин, игрушек, предметов и т. п.