Вопрос № 6. Анализ детского рисунка и изделия по технологии. Формы организации анализа детских работ. Композиция, законы и правила построения композиции.

Особое значение в старшей группе приобретает рассматривание созданных детьми изображений и их оценка. Приобретенный детьми к этому возрасту опыт изобразительной деятельности, рассматрива­ния созданных ими рисунков, лепки, аппликаций, как индивидуаль­ных, так и коллективных, дает им возможность создавать самые разные картины, скульптурные изображения, аппликации, используя усвоенные навыки, знания и умения, а также позволяет им осознанно оценивать получившиеся изображения. Постепенно от общей оценки «нравится», «красиво», следует подводить детей к выделению тех ка­честв изображения, которые и составляют его красоту, вызывают чув­ство удовольствия. Для этого необходимо обращать внимание детей на то, как выглядит созданное изображение: какова форма, величи­на, расположение частей, как переданы характерные детали. При рас­сматривании с детьми созданного сюжетного изображения следует об­ратить их внимание на то, как передан сюжет (в рисунке, лепке, аппликации), какие изображения в него включены, соответствуют ли они содержанию выбранного эпизода, как они расположены на лис­те бумаги, подставке (в лепке), как передано соотношение предметов по величине (в композиции) и т. п. Задавая вопросы, педагог активи­зирует детей, направляет их внимание на качество изображения, его выразительность. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Если на оценку времени не осталось, можно оценить рабо­ты во вторую половину дня. Целесообразно дополнить оценку, данную работе детьми, подчеркнуть что-то, выделить, подвести итог занятия.

Важно воспитание самостоятель­ности, критической самооценки, доброжелательной оценки работ товари­щей.

Формы организации анализа детских работ бывают разные:

- оценивание и анализ педагогом (показ)

- оценивание и анализ педагогом (выставка)

- оценивание и анализ детьми (выбор понравившейся работы, её показ и обсуждение - просмотр), подведение сказанного педагогом (работы укладываются все рядом, коллективное обсуждение)

Анализ детского рисунка

1 Композиция (крупно, мелко, месторасположения изображения – равновесие в рисунке)

2 Раскрытие и соответствие темы

3.Сходство с натурой или образцом

4. цветовое решение работы (сочетание цветов, наличие смешанных цветов,работа с фоном)

5.использование различных изобразительных техник

6.Аккуратность

7. Самостоятельность

Композиция, основы, законы и правила построения композиции.

Композиция – размещение рисунка на листе.

1. Выбор формата (вертикальный, горизонтальный, квадрат).

2. Определяем композиционный центр.

3. Наносим габаритные размеры засечками. Определяем масштаб, месторасположения объектов.

4. Равновесие.

5. Движение.

6. Ритм.

7. Перспектива.

8. Контраст.

ВОПРОС № 7 Пути повышения эффективности занятий по изодеятельности в ДОУ. Изоигры: значение, методика проведения. Приведите примеры изоигр.

Пути повышения эффективности занятий по изодеятельности в ДОУ.

1 обучение языку ИЗО, освоение средств выразительности

2. воспитание веры в свои силы

3. Эмоциональное обьяснение, громкая, грамотная речь

4. Использование бесед

5. Применение аудио и видео рядов(ТСО)

6. Развитие художественного творчества

7.Отбор наглядности (подлинники на ДПИ)

8. Использование изоигр (игровая методика преподавания)

9.межпредметные связи

10. Смена видов деятельности в области ИЗО

11. Поощрение, похвала

12. Использование УМК

13. Повтор, закрепление

14. Анализ детских работ

Изоигры: значение, методика проведения. Приведите примеры изоигр.

Выбор методов и приемов обучения на занятиях ИЗО осуществляется в зави­симости от характера программного материала и типа занятий. Приемы активизации мыслительной, творческой деятельности детей на занятиях могут быть следующие:

1. Обучение языку изобразительной грамоты – средства художественной выразительности.

2. Освоение разнообразных художественных материалов.

3. Эмоциональная, грамотная речь.

4. Использование межпредметных связей (окружающий мир, литература, музыка, хореография).

5. Использование игровых приемов обуче­ния.

6. Использование ТСО (аудио, видео, мультимедиа - презентации)

7. Использование наглядности, тщательный её подбор.

8. Использование наряду с индивидуальной коллективной форм обучения.

9. Применение в работе смены видов деятельности в области ИЗО.

10. Повторение, закрепление.

11. На каждом занятии проведения анализа и обсуждения работ.

12. Воспитание веры в свои силы.

13. Поощрение

14. Дифференцированный выбор методов и приемов с учетом возрастных особенностей детей, их знаний и опыта.

Очень важно применение в работе с дошкольниками игровых, сюрпризных моментов, ситуаций («слепить мишке друзей», «расписать крылья бабочки — ее укра­шения с крылышек смыло дождем» и т.п.) во всех видах деятельно­сти (рисование, лепка, аппликация). Необходимо предоставлять детям возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-ролевые и подвижные игры.

Необходимо использовать изоигры.

Изоигры – это игры с использованием изобразительных техник, приемов и материалов. Изоигры способствуют повышению эффективности занятий ИЗО.

Изоигры проводятся с использованием литературного ряда или используются какие-либо сюжеты в игре. Необходимо начиная игру четко объяснить художественный приём, объяснить условия игры.

Существуют игры на развитие мелкой моторики рук (обогни остров, пройди по горной дороге, рисуем пальчиками).

Есть игры на развитие воображения и фантазии (кляксография, рисуем ниточкой, монотипия, кристаллическая бумага, ладошковая техника, штампы, печатки - эстамп, оттиск, отпечатываем растения, печатаем спичечным коробком, используем в работе штампы из картона и верёвочки)

Могут быть игры ознакомления с новым материалом или техникой, новым цветом (цветовая угадайка, «Палитра настроений»), (солевая техника, пузырьковая бумага, Техники: «Потрескавшийся воск», «Мыльные пузырьки».)

Изоигры повышают у детей интерес к предмету, вселяют уверенность в свои силы. Наконец игровая методика соответствует возрастным особенностям дошкольников.

ВОПРОС № 8. Что должен знать и уметь преподаватель изодеятельности в ДОУ?

Методы обучения и развития изобразительного творчества дошкольников

знать:

• психолого-педагогические особенности развития изобразительно­го творчества дошкольников;

• цели, задачи, методику ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства;

• основные принципы, методы и приемы обучения различным ви­дам изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях;

• критерии оценки детских работ и произведений изобразительного искусства;

• основные требования к педагогическому рисунку, образцу, де­монстрационным материалам и методическим пособиям

• новые педагогические технологии, направленные на развитие изобразительного и конструктивного творчества дошкольников;

- правила техники безопасности при работе с различными материа­лами, оборудованием, инструментами;

уметь:

-работать с программами, специальной, справочной литературой и другими информационными источниками;

-использовать методы и приемы для воспитания, обучения и раз­вития детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства;

• организовывать занятия по изобразительной деятельности и кон­струированию с детьми в дошкольных учреждениях;

• использовать выразительные средства различных материалов в работе с детьми;

• планировать работу, составлять планы и конспекты занятий; аргументировано анализировать произведения изобразительного искусства и детские работы;

• демонстрировать способы и приемы изображения;

подбирать наглядные, демонстрационно-иллюстративные мате­риалы;

иметь представление:

• об основных научно-практических проблемах теории и техноло­гии художественно-эстетического воспитания, обучения и разви­тия детей дошкольного возраста;

• о перспективах развития изобразительного творчества детей в дошкольных учреждениях;

об основных направлениях, видах, формах и методах обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

Методы обучения и развития изобразительного и конструктивного творчества детей дошкольного возраста

Существуют разнообразные методы обучения рисованию (наглядно-действенные, иг­ровые, словесные, исследовательские, эвристические, метод проблемного обучения).

• Словесные приемы обучения – совет, анализ, сравнение, рассказ, беседа.

• Наглядные приемы – показ (м.б. демонстрация видео, слайдов, макетов, моделей).

• Стимулирующие – помощь, похвала.

ВОПРОС № 9. Методика организации и проведения занятий декоративно прикладного искусства

Значение декоративного рисования для форми­рования художественного вкуса и развития эстетического восприятия неоценимо и бесспорно. Оз­накомление детей с народным декоративно-прикладным искусством на за­нятиях ИЗО это основа обучения приемам построения узоров. В содержание декоративных работ входит выполнение узоров и орнаментов, составление эскизов оформления предметов быта, одежды.

В ДОУ применяется принцип последовательного обучения декоративному рисованию. Оз­накомление с техникой рисования декоративных элементов (прямых ли­ний, мазков, точек, кругов, колец) в определенной ритмической последо­вательности. Обучение различному расположению узоров (в полосе, круге, квадрате, треугольнике и на силуэтных формах) с передачей симметрии, ритма, цвета. Создание узоров по образцу и по замыслу.

Изучаются русские промыслы: Хохломская роспись, Гжель, Дымковская и Филимоновская игрушки, Жостовская роспись, Гогодец, Полхов - Майдан, Вологодское кружево, изразцы, лубок, прялка, пряник.

Символика в русском искусстве: русская изба, русский костюм.

Формируются знания об особенностях выразительных средств декоративно-прикладного искусства (цвет, компози­ция, колорит, контраст, ритм, динамика, фактура, детали).

На занятиях по декоративному искусству необходимо организовать показ изделий промыслов и мастеров (желателен показ подлинников в материале).

Следует включать рассказ о промыслах их особенностях, можно продемонстрировать мультимедийные презентации или видеофильмы о промыслах. По возможности следует организовать экскурсию в музей или на выставку, в мастерские художников. По окончанию занятия или серии занятий по одной теме следует сделать выставку работ с описанием промысла.