1. Предмет и задачи педагогики как науки. Отрасли педагогического знания.

И.П.Под-ласый определяет педагогику как науку о воспитании, а ее

предметом называет воспитательную деятельность по при-общению человека к жизни в обществе, осуществляемую учебно-воспитательными учреждениями, социальными ин-ститутами, семьей

В качестве объекта исследования педагогической науки в данном случае выступает растущий, развивающийся человек с позиции целостности природного, общественного и инди-видуального в его сущности, становлении и деятельности.

Во все времена педагоги искали пути помощи людям в реализации данных им природных возможностей, формиро-вании новых качеств. Для этого накапливали знания, созда-вали жизнестойкие педагогические системы, определяли и ранжировали основные задачи педагогической науки.

Задачи:

1)Выявление закономерно-стей в области воспитания, обучения, образования и управ-ления образовательными и воспитательными системами.

2)задача разработки и обоснования новых систем обучения и воспитания, методов и учебных материа-

3)задача прогнозирования обучения и воспитания на ближайшее будущее. Прогнозиро-вание в данном случае выполняет функцию управления раз-витием педагогики как теоретической и практической науки.

4)Задача внедрения результатов педагогического исследо-вания в практику имеет обязательный характер, поскольку ее решение свидетельствует об эффективности научного поиска.

5) временные за-дачи педагогической науки : разработка тестов, стандартов, электронных учебников и т. д.

Отросли:

В систему педагогических наук входят:

1. Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания, обучения, образования и развития личности.

2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрагогику).

5. Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в психо-физическом развитии. Специальная педагогика (дефектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и взрослых с расстройством речи – логопедия.

6. Профессиональная педагогика изучает закономерности, разрабатывает теоретическое обоснование, содержание и технологии обучения и воспитания человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности. Профессиональная подготовка отличается от общеобразовательной подготовки тем, что в ходе ее будущий специалист овладевает наряду с общеобразовательными также специальными знаниями, умениями, навыками и, таким образом, обеспечивается формирование профессионально значимых личностных качеств и развитие профессионального мышления.

В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и др. педагогику.

Например, производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства и технологии производства, повышения их квалификации, переподготовки на новые профессии.

7. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные и культурно-просветительные учреждения (клубы, центры, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства и др.) являются средством воспитания и развития личности, повышения культуры общества, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.

8. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретическое обоснование и методики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.

9. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, направленная на разработку теоретического и содержательно-методического обеспечения лечения и обучения учащихся в щадящем режиме.

10. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.