1. Что такое педагогический процесс? Назовите его составные части.  2. Кто является участниками педагогического процесса? Каковы их функции, взаимодействие.  3. Что такое учебный процесс? Как он соотносится с педагогическим процессом, воспитательным процессом?  4. Назовите функции учебного процесса, его участников.  5. Раскройте роль психофизиологии в учебном процессе.  6. Охарактеризуйте объект, предмет педагогики.  7. Что такое принцип в педагогике? Какие основные педагогические принципы вы знаете?  8. Охарактеризуйте учебный процесс как категорию педагогической науки.  9. Охарактеризуйте систему индивидуального обучения и воспитания.  10. Назовите школьные факторы риска.  11. Назовите методы оценки школьных факторов риска.  12. Что такое образование? Охарактеризуйте его роль в формировании личности.  13. Дайте определение процессу обучения. Как связаны знания, умения и навыки в процессе обучения?  14. Дайте определение процессу развития. В чем отличие между целями воспитания и целями развития в педагогическом процессе?  15. Какие междисциплинарные связи вы можете назвать?  16. Раскройте понятия «работоспособность», «утомление». Каковы возрастные особенности работоспособности?  17. Назовите этапы адаптации к учебным нагрузкам.  18. Назовите методы оценки напряжения и утомления.  19. Какие особенности адаптации на разных этапах возрастного развития?  20. Раскройте закономерности адаптации и организации учебного процесса.  21. Дайте определение воспитанию. Каковы цели и задачи воспитания?  22. В чем отличие светского воспитания от религиозного?  23. Что такое педагогическая система? Назовите слагаемые педагогической системы.  24. Опишите диагностичную методику целеобразования.  25. Дайте определение эвристичной и алгоритмичной деятельности. Каковы их особенности?  26. Дайте определение продуктивной и репродуктивной деятельности. Как они связаны и чем отличаются от эвристической и алгоритмической деятельности?  27. Что такое технологическая карта? В чем её преимущество перед планом-конспектом занятия?  28. Какие принципы работы с технологическими картами вы знаете?  29. Опишите технологию проектирования учебного занятия. В чем отличие этого урока от урока на деятельностной основе?  30. Опишите технологию проектирования учебного занятия на деятельностной основе. В чем отличие этого урока от обычного учебного занятия?  31. Дайте определение методу обучения. Назовите группы методов обучения. Охарактеризуйте их.  32. Дайте определение методу воспитания. Назовите группы методов воспитания. Охарактеризуйте их.  33. Охарактеризуйте функции педагогики.  34. Назовите методы педагогического исследования.  35. Дайте определение педагогической задаче.  36. Что такое педагогическая технология?  37. Назовите этапы развития утомления в процессе деятельности.  38. Назовите виды нагрузок в учебном процессе. Охарактеризуйте их.  39. Дайте определение межпредметным связям в педагогическом процессе.  40. Назовите цели и задачи педагогики.  41. Раскройте понятие «работоспособность». Как проявляется напряжение и как влияет на работоспособность?  42. Охарактеризуйте классно-урочную систему обучения.  43. Охарактеризуйте лекционно-семинарскую систему обучения.  44. Дайте определение мотивации  45. Назовите методики формирования мотивации.

1. Что такое педагогический процесс? Назовите его составные части.

Педагогический процесс – развивающееся взаимодействие педагогов и обучающихся, направленное на достижение определенной цели.Педагогика – это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим. В буквальном переводе с греческого слово «педагогика» означает «детовождение» Составными частями общей педагогики являются теория воспитания, дидактика, теория организации и управления образовательными системами. Основные принципы дидактики: научности, прочности, доступности (посильности), сознательности и активности, связи теории с практикой, систематичности и последовательности наглядности. - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/181356/didaktika-v-pedagogike---eto-chto

Педагогический процесс – развивающееся взаимодействие педагогов и обучающихся, направленное на достижение определенной цели.

Структура педагогического процесса.

1. Участники

2. Содержание

3. Организация

4. Результаты

Этапы педагогического процесса.

1. Подготовительный

• Целеполагание. Трансформация общей цели, стоящей перед системой народного образования в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях.

• Педагогическая диагностика (диагностика условий) Исследовательская процедура, направленная на выяснение условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. В процессе диагностики собирается вся необходимая информация о реальных возможностях педагогов и учащихся. Первоначально намеченные задачи корректируются по результатам диагностики.

• Прогнозирование достижений Предварительная оценка возможной результативности педагогического процесса в имеющихся, конкретных условиях.

• Проектирование

• Планирование развития процесса Окончательная доработка проекта и оформление его в план. План всегда привязан к конкретной системе. В педагогической практике применяются различные планы: руководство учебно-воспитательным процессом в школе, план воспитательной работы в классе, проведения отдельных мероприятий, уроков и т.п. План – итоговый документ, в котором точно определенно кому, когда и что нужно делать.

2. Основной

• Постановка и разъяснение целей и задач предстаящей деятельности

• Взаимодействие педагогов и учеников

Использование намеченных методов, средств и форм

Стимулирование деятельности обучающихся

Оперативный контроль

• Обратная связь

3. Заключительный

   • Анализ достигнутых результатов

Мониторинг – система непрерывного отслеживания развития и продуктивности педагогического процесса

5. Раскройте роль психофизиологии в учебном процессе

Психофизиология (психологическая физиология) - научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии, предметом ее изучения являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека. В процессе обучения ребенка в школе можно выделить два физиологически наиболее уязвимых (критических) периода - начало обучения (1 класс) и период полового созревания (11-15 лет - 5-7 класс). Именно эти периоды связаны со значительным функциональным напряжением, выраженной перестройкой в деятельности основных физиологических систем, низкой и неустойчивой работоспособностью, когда учебная работа, умственная активность достигается большой «физиологической ценой». Снижение «физиологической цены» и повышение эффективности учебного процесса возможно при реализации трех основных принципов его по­строения:

• рациональной организации учебного процесса;

• адекватности школьных требований психофизиологическим возможностям учащихся;

• соответствия методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся.

Физиологически рациональная организация учебного процесса позволяет снять напряжение, создать условия для сохранения работоспособности и повысить эффективность обучения.

Адекватность требований предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, что дает возможность соотнести требования педагога и особенности развития ребенка, его текущее функциональное состояние, адаптивные возможности и создать условия для диф­ференциации и индивидуализации процесса обучения. Соответствие методик и технолоий предполагает создание условий учебной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья