- •Диагностика Готовности к Школе.
- •Определение мотивационной готовности к обучению.
- •Методика «Беседа» (31).
- •Методика «Беседа» (т.А.Нежновой) (28).
- •Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников
- •Методика «Графические фигуры» (1).
- •Методика «Рисунок человека»
- •Показатели интеллектуальной сферы по методикам «Рисунок человека» и крс (9).
- •Методика «10 слов» (31).
- •Методика «Пиктограмма»
- •Тест Пьерона-Рузэра – аналог корректурной пробы
- •Методика «Запомни через картинку» (субтест из методики а.Н.Леонтьева) (1, 28).
- •Диагностика мотивации учебной деятельности младших школьников
- •Глава II. Диагностики, способствующие выявлению мотивации к учебной деятельности
- •2.1 Анкета №1 для определения школьной мотивации (автор: н. Лусканова)
- •2.2 Анкета №2 для определения доминирующих мотивов учения
- •Диагностика мотивациии учебной деятельности младшего подростка
- •4. Составьте программу диагностики для изучения профессиональной ориентации подростков
- •5. Диагностика психического развития детей раннего возраста
- •6. Составьте программу диагностики личностного развития подростков и юношей
- •7. Программа умственного развития дошкольников и младших школьников Структура занятия
- •Содержание программы
- •Раздел 1. Введение в программу
- •Раздел 2. Развивающие занятия.
- •Раздел 3. Подведение итогов.
- •8. Составьте программу диагностики родительско-детских отношений
- •9. Диагностика супружеских отношений
- •11. Диагностика уровня развития игры
- •1) Распределение ролей
- •2) Основное содержание игры
- •3) Ролевое поведение
- •4) Игровые действия
- •5) Использование атрибутики и предметов-заместителей
- •6) Использование ролевой речи
- •7) Выполнение правил
- •12. Диагностика межличностных отношений дошкольников и младших школьников
- •13. Диагностика межличностных отношений подростков
- •14. Диагностика причин школьной неуспеваемости
- •15. Диагностика эмоц сферы:
- •16. Диагностика нарушений поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте
7) Выполнение правил
1 уровень — отсутствие правил.
2 уровень — правила явно не выделены, но в конфликтных ситуациях правила побеждают.
3 уровень — правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в эмоциональной ситуации.
4 уровень — соблюдение заранее оговоренных правил на всем протяжении игры.
Результаты наблюдения удобно представлять в сводную таблицу. Против фамилии каждого ребенка отмечается его возраст и уровень игровых навыков по каждому критерию, который он демонстрирует в игровой деятельности. При этом если уровень игровых навыков по тому или иному критерию соответствует возрастной норме, следует закрасить клеточку, например, в зленый цвет, если опережает возрастную норму — в красный, если отстает — в синий. Цветовое обозначение существенно облегчает анализ результатов наблюдения, так как в одной группе чаще всего находятся дети разного возраста, соответственно имеющие различные нормы сформированностиигровых навыков. В итоге можно получить таблицу, на которой наглядно представлена как общая картина сформированности игровых навыков в той или иной возрастной группе, так и результаты каждого ребенка. Это позволяет, с одной стороны, оценить раоту воспитателей по формированию игровых навыков, а с другой — воспитателю спланировать индивидуально направленную работу с детьми по их формированию.
12. Диагностика межличностных отношений дошкольников и младших школьников
Тест рене жиля (люди сидят вокруг стола, где бы ты сел) методика диагностики межличностных отношений лири
Данная методика разработана Т.Лири ( 1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность(враждебность)".
Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.
Инструкция
"Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.
Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак " + " не ставьте.
После оценивания своего реального "Я" вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале".
Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: "Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. "Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле"; 2. "Мой идеал начальника").
Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.
социометрия