12. Дополнительное образование как составная часть непрерывного образования человека

Дополнительное образование – составная часть непрерывного образования, естественный партнѐр общеобразовательной школы, где на первый план выходит личность ребѐнка, а не учебные программы.

Дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую.

Мы согласны с тем, что в повышении качества образования важным средством является совершенствование государственных образовательных стандартов, однако для реализации образовательных форм и технологий, нацеленных на развитие необходимых компетенций учащихся, надо «высвободить» образовательное пространство за счѐт снижения учебной нагрузки. И здесь особая роль принадлежит дополнительному образованию, которое необходимо развивать в общем, начальном, среднем и высшем профессионально образовании

Непрерывность данного процесса мы можем наблюдать при изучении методов допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки:

• для дошкольников – игра, общение, доступный ручной труд, позволяющий с ранних лет накапливать положительный трудовой опыт, развивать эмоциональную сферу в процессе выполнения доступных трудовых заданий;

• для младших школьников – интеграция трудового обучения и занятий: уроки творчества, проба сил в различных видах труда (техническое и художественное творчество, прикладное искусство и т.д.);

• для средних школьников – дифференциация по видам осваиваемых трудовых операций (обработка древесины, кулинарные работы и т.д.) в соответствии с желаниями и потребностями детей;

• старшеклассники имеют возможность свободного выбора интересующего их профиля. При этом конкретное содержание трудовых знаний, умений и навыков способствует углубленному изучению избранных предметов и одновременно позволяет решать общие задачи допрофессиональной подготовки.

Конечный результат мы видим в появлении у ребѐнка профессионального интереса, профессионального самоопределения.

13. Виды учреждений дополнительного образования, их роль в системе общего образования.

• Государственные. Формируются субъектами РФ. Это могут быть различные школьные кружки и дополнительные секции;

• Федеральные государственные. Формируются представителями федеральных властей;

• Негосударственные. Организовываются в частном порядке за счет частных лиц, коммерческих, религиозных, общественных или других существующих организаций;

• Муниципальные. Создаются и работают за счет городских властей.

Также можно говорить о другом виде разделения, который основывается уже непосредственно на том, чем учреждения занимаются. Согласно постановлению Правительства РФ, на данный момент на территории страны существуют следующие виды учреждений дополнительного образования детей:

• Дворцы детско-юношеского творчества, а также творчества молодежи, дворцы спорта, искусства и т. д.;

• Дома. Понятие менее обширное, объединяющее меньшие группы заинтересованных лиц. Существуют дома туризма, культуры, творчества, и даже дома юных техников;

• Школы. Как правило, специализированные заведения, где дети обучаются спорту (яркий пример – ДЮШС), искусству и т. д.;

• Центры. В детских (или детско-юношеских) центрах происходит дополнительное образование ребят в разных направлениях – от технического до художественного;

• Станции. Это сообщества юных туристов, натуралистов, борцов за экологию или любителей техники.

До изменений, принятых правительством в 2006 году, существовали и другие виды учреждений дополнительного образования. К ним относили:

• Оздоровительно-образовательные лагеря;

• Клубы по интересам (клуб парашютистов, автомобилистов, пожарных, гребцов и т. д.);

• Технические и научные школы, занимающиеся детальным изучением какой-то области науки (например, школа юного космонавта);

• Детские музеи и парки (к примеру, музей детского творчества или литературы);

• Базы юношеского и детского туризма и экскурсий.