25. Дистационное обучение как вид дополнительного профессионального образования, его роль в совершенствовании современной системы образования.

Дистанционное обучение (ДО) – это использование в образовательном процессе совокупности задач и методов эффективного обучения, и современных компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Дистанционное обучение не является абсолютно новой формой учебного процесса. Заочное обучение используется уже очень давно

Преимущества дистанционных форм обучения известны и широко пропагандируются:

Экономичность – не требуется затрат на командировочные расходы. Возможность обучения без отрыва от основной производственной деятельности.

Доступность – независимость от географического и временного положения обучающегося при доступе к электронным образовательным ресурсам.

Обучение в индивидуальном темпе – скорость изучения устанавливается самим обучаемым в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

Свобода и гибкость – обучаемый может выбрать любой из курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

Мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым.

Технологичность – стремление к использованию в образовательном процессе новых достижений информационных и телекоммуникационных технологий. Очень важным достоинством ДО является возможность проходить обучения без необходимости находиться определённое время в определённом месте.

Недостатки и ограничения Необходимо признать, что система ДО в сфере дополнительного профессионального образования, в частности, пока слабо структурирована. В этой области имеет место определённый беспорядок и столкновения различных мнений. Об этом свидетельствует, например, очень существенный разброс цен на дистанционную форму дополнительного профессионального образования.

26. Профильное обучение как форма дополнительного образования.

В современной практике учреждений дополнительного образования сложились организационные формы реализации задач профильного обучения:

• профильные (авторские) школы и студии дополнительного образования (музыкальные, художественные, хореографические, спортивные), профильные школы на базе высших военных училищ (кадетский корпус, школы юных моряков, школы юных летчиков и т.п.);

• межшкольные учебно-производственные комбинаты с набором различных специализаций;

• профильные центры дополнительного образования: технические, экологические, туристические и др.;

• профильные колледжи и гимназии;

• профильные классы в общеобразовательных школах;

• элективные (профильные) курсы на базе образовательных учреждений разных типов и ведомств.

Опираясь на складывающуюся практику профильного обучения, можно выделить следующие уровни программ дополнительного образования:

• образовательные программы, направленные на решение задач формирования обшей культуры ребенка, расширение его знаний о мире и о себе, его социального опыта;

• профильные программы, способствующие выявлению и развитию способностей детей, приобретению ими специальных знаний и умений в избранном виде деятельности;

• профессионально ориентированные программы, позволяющие учащимся практически познакомиться с той или иной сферой профессиональной деятельности, с определенными профессионально-квалификационными требованиями, испытать свои личные возможности и определиться в выборе профессии. Известно, что процесс принятия решения о профессиональном выборе является сложным по своей структуре и включает следующие основные этапы: