Обработка и интерпретация результатов на 3 уровнях:

1) подсчет и интерпретация баллов общего интеллекта, вербального и невербального интеллектов,

2) анализ профиля оценок выполнения субтестов испытуемыми на основе подсчета соответствующих коэффициентов,

3) качественная интерпретация индивидуального профиля с привлечением данных наблюдения за поведением испытуемого в ходе обследования и прочей диагностической информации.

Стандартный вариант обработки - подсчет "сырых" оценок по каждому субтесту. "Сырые баллы" по таблицам переводятся в стандартные и отображаются в виде профиля. Сырые оценки вербальной + невербальной части = показатели общего, вербального и невербального IQ.

Классификация IQ-показателей по Векслеру:

• 130 баллов и выше – очень высокий IQ – у 2,2% населения

• 120-129 баллов – высокий IQ – у 6,7% населения

• 110-119 баллов – хорошая норма – у 16,1%

• 90-109 баллов – средний IQ – у 50% населения

• 80-89 баллов – плохая норма – у 16,1%

• 70-79 баллов – пограничная зона – у 6,7% населения

• 69 баллов и ниже – умственный дефект – у 2,2%

19) «Пиктограммы» Лурия

Для исследования испытуемых с образованием не менее 7 классов. 

Цель: изучение опосредствованного запоминания и способности к обобщению. Симул: карандаш и бумагу. Подготовить 12—16 слов и выражений для запоминаний. Примерный набор слов: Веселый праздникТяжёлая работаРазвитиеВкусный ужинСмелый поступокБолезньСчастьеРазлукаЯдовитый вопросДружбаТемная ночьПечальСправедливостьСомнениеТеплый ветерОбманБогатствоГолодный ребенок

Инструкция: “Запомните названные слова. Для облегчения запоминания делайте на бумаге зарисовки к каждому слову. Но писать слово или обозначать его буквой нельзя. Можно рисовать все, что угодно, лишь бы рисунок помог Вам вспомнить названное слово. Качество рисунка никакой роли не играет”. Вот, например, я вам задаю первое выражение. Проверяем понял ли.

Заданные выражения

Рисунки и объяснения больного

Восприятие спустя час

При истолковании результатов

1. Обобщение

2. Адекватности ассоциаций. 

3. Критерий запоминания.

Особенности

Органики

• НЕпонимание смысла задания (понимают, что надо нарисовать, но не связывают рисунки со словом). Рисунки плохо дифференцируются, рисуют, что умеют.

• Отсутствие геометрических и грамматических символов, удачных оригинальных образов.

• Снижение числа метафорических образов

• Стереотипия - прямые персеверации. Персеверации - главным отличительным признаком органического расстройства от низкого уровня интеллекта и недостаточного образования

• Недостаточная дифференциация изображений

• Снижение продуктивности опосредованного запоминания

Шизофрения

• Недостаточное или искаженное понимание смысла задания. Больные могут осмыслить лишь один элемент инструкции. Больные с параноидным и галлюцинаторно-параноидным синдромом – идеи связанные с бредом

• Снижение числа атрибутивных, адекватных, стандартных образов

• Атипичная стереотипия, не выражающейся в повторении человеческих фигур. Персеверации не типичные, перенос одного элемента во рисунки

• Употребление букв, часто вычурное. Деформирует буквы пытаясь им придать форму конкретного изображения. Не помогают воспроизведению слов

• Атипическое расположение рисунков

• Выхолощенность, микрография

20)Корректурная проба (Бурдона, методикаПьерона-Рузера)

Цель - Исследование способностей концентрации внимания и его устойчивости. Выявляет колебания внимания по отноше­нию к однообразным зрительным раздражителям в условиях длительной перегрузки зрительного анализатора. Применялась в клинике для выявления утомляемости, упражняемости, колебаний внимания. 10, 5 или 3 минуты.

Стимул: бланки, мягкий карандаш, секундомер, хорошее освещение и тишина.

Инструкция. Необходимо зачеркнуть одну или две буквы в Таблице №1. При этом через каждые 30-60 сек, по указанию психолога, ставится отметка (вертикальная черта) на просматриваемой строке и продолжается работа до конца страницы. Регистрируется время, количество ошибок и темп выполнения задания.

Таблица №1

В норме за 8-11 мин. Допускается до 10 ошибок. Распределение ошибок в первой и второй половине равномерно.

При проведении опыта следует учитывать состояние зрения тестируемого; при недостаточном или некорригированном очками зрении результаты исследования нельзя сравнивать с данными исследования других больных. Нецелесообразно также проводить эту пробу с малограмот­ными больными.

Проверка по «ключу» - бланк, на котором все подлежащие вычеркиванию буквы обве­дены ярким цветным карандашом, а в конце каждой строчки проставлена цифра, обозначающая число таких букв в данной строке.

Показа­телей ее скорости и точности – быстро, но с ошибками, медленно, но без. Попытки сочетать показа­тели скорости и точности в одну величину малоэффекивны.

Гра­фики, где совмещены две кривые: изменение скорости работы (по количеству знаков, просмотренных в единицу времени) и изменение точности (по количеству ошибок в те же интервалы) > позволяет выявить утомляемость больных (снижение скорости и точности), врабатываемость (по­вышение скорости, точности), сравнивания качества ра­боты в разные дни и часы.

Отклонения: быстрый темп работы (+ неточность) при ма­ниакальных и паралитических синдромах, а чрезвычайно мед­ленный — при депрессии.

Промежуточные же показатели ско­рости работы не всегда имеют клиническое значение - могут зависеть от индивидуальных особенностей больного, от его привычных личностных установок.

Точность – заинтересованность, состояние общей психической рабо­тоспособности, степень устойчивости и утомляемости его внимания.

Распределение ошибок по минутам. При об­щем снижении работоспособности число ошибок равномерное или нарастает к концу работы по мере утомления; при функциональных расстройствах психической деятель­ности - неравно­мерное распределение ошибок: на фоне безошибочной работы - скопления ошибок, про­пуски. Можно применять повторно. Чувствительна, отражает изменения психического состояния === оценка изменений со­стояния под влиянием фармакологических воздействий, терапии, трудовой нагрузки, настроения.

Методика Пьерона-Рузера

Цель - проверка уровня концентрации внимания у ребенка, способен ли к обучению. Определить параметры внимания: устойчивость, переключение и распределение - оценить нейродинамические особенности (темп работы, степень утомления и пресыщения).

Тест - несколько минут. При детской неусидчивости - максимально точный результат. Возраст 5-8 лет. Задание - элементарных и считается первой ступенью в психологическом исследовании параметров внимания у детей. Тест не требует специального оборудования. Заранее подготовить бланк, простой карандаш и секундомер. На бланке 4 вида геометрических фигур в таблице 10 х 10.

указания: построчно заполнить фигуры соответствующими значками (плюс, минус, точка). Четвертая фигура остается пустой. На выполнение 60 секунд.

«Проставь значки» рассчитана на детей разного уровня подготовки.

Малышам или детям с психологическими нарушениями количество фигур уменьшают на 5-7 строк, начертание + и - заменяют горизонтальной и вертикальной чертами.

К общему бланку прилагается наглядный образец для синхронного развития визуальной и аудиальной памяти. Секундомер для определения завершения теста и фиксации количества заполненных фигур за отмеренный временной интервал. Иногда на выполнение требуется больше положенной минуты. Проследить!!! с какого момента начинает заполнять фигуры по памяти, не опираясь на образец. Индивидуальное и групповое (5-7 человек). При групповом не удается отследить моменты включения памяти в процесс заполнения фигур.

Анализ: -установить причины, которые обусловили результаты - готовность ребенка выполнить инструкцию, настройку на быструю расстановку знаков в геометрических фигурах, внутреннюю ориентацию на безошибочное выполнение теста.

Показатели концентрации могут оказаться ниже – из-за желания показать свои способности, стремления к максимальному результату - чувство конкуренции > волнением и поспешностью.

- учитывать состояние утомления, остроту зрения, наличие болезни.

==== Причины снижения концентрации внимания.

Алгоритм показателей:

Способность ребенка соблюдать инструкцию (порядок выполнения действий). Целенаправленность заполнения тестового бланка.

Параметры внимания (распределение, переключение, устойчивость).

Ошибки в тесте не всегда указывают на характер распределения внимания, иногда они говорят об особенностях зрительного гнозиса (способность распознавания предметов, цветов, знаков, фигур и т. д.).

Индекс правильности (подсчет правильно заполненных фигур / к их общему числу).

Темп заполнения теста (число фигур за 30-60 секунд).

Количество ошибок за регистрируемые временные интервалы.

Динамика и распределение количества ошибок (в начале, конце, слева и справа).

Мотивация деятельности (соревнование, игра, личное достижение).

21)Проекция как психологический феномен. Общая хар-ка проективных техник

Проективные методики — один из методов психодиагностики - группа методик, для диагностики личности, характерен в большей мере целостный, глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных её черт.

Цели

- Д/изучения неосозна­ваемых форм психической деятельности

- создавались для клинических целей, используются в клинике неврозов

- выявление индивидуальных, “уникальных” способов адаптации личности к социальному окружению и самому себе

- специально подобранная ба­тарея методик способна ответить на такие важные вопросы, как стиль взаимоотноше­ния личности с другими людьми (конформность, лидерство, авторитарность, демокра­тизм и т. д.); ее ведущие мотивы и пути их реализации, степень гармоничности или конфликтности аффективной сферы, сред­ства разрешения внутренних и внешних конфликтов; самооценка, мера ее осознанности, адекватности, гибкости.

клиническая психология – диагностика дезадаптивных личностей

1) (ПМ) в диагностике индивид. когнитивного стиля восприятия и мышления.

2) ПМ для диагностики структурно-функциональной организации образа я (чувства самоидентичности) и репрезентативной системы коммуникативных навыков.

3) ПМ в диагностике индивидуальных регуляторных систем совладания с кризисными и стрессовыми состояниями (уровневой организации защитных и копинговых стратегий).

4) В исследовании терапевтического процесса: определении индивидуальной стратегии психологической помощи с учетом личностных (ограничений), ресурсов, оценки потенциальной личностной динамики и эффективности психотерапии.

Методика Гольдштейна (адап. Зейгарник) «Классификация предметов»

Предложен К.Гольдштейном, видоизменен Л.С.Выготским и Б.В.Зейгарник. Стимульный материал Колода - 68 карточек с изображением предметов и живых существ.

Группы: Люди, Животные, Птицы, Рыбы, Насекомые, Овощи, Фрукты, Грибы, Деревья, Цветы, Измерительные приборы, Школьные принадлежности, Транспорт, Мебель, Одежда, Посуда. Перетасовать колоду!

Инструкция:

1 этап – Глухой: «Разложите эти карточки по группам - что к чему подходит» Фиксируем, как пытался ориентироваться, понял/не понял. Объединяет по сортам/рядом то, что рядом (одежду и шкаф). Ждем 15-20 карточек, оцениваем составленные группы

2 этап - «Уточню условие задания. Нужно объединять карточки в группы на основании общего признака, и назвать каждую группу одним словом». 3 этап - Классификация. «Раньше Вы соединяли карточку с карточкой, а теперь нужно соединить группу с группой так, чтобы групп осталось всего три». 3 группы «Живая природа», «Растения», «Неодушевленные предметы» - способен к сложному обобщению.

Особенности мышления, обнаруженные в процессе исследования:

• слабая критичность к своим действиям и решениям,

• низкий уровень обобщающих операций,

• склонность к конкретному или ситуативному мышлению, элементы его разноплановости (интеллектуально-мнестическое снижение по органическому алкогольному типу – моряк/пароход; не доходят до 3 этапа задания, эксперимент прекращается раньше)

• опора на несущественные признаки (латентность - шизофрения, птица+ самолет+пчела - «летающие»)

• соскальзывание на яркие, чувственные, необычные признаки,

• склонность к излишней детализации,

• инертность мышления,

• непоследовательность суждений при раскладывании изображений (мотивационное звено мышления – шизофрения – деревья, инструменты, животные, красные – не исправляется, если указывают)

• при объяснении причин объединения предметов в одну группу, особенности при подборе обобщающего слова,

• контраст между способностью собрать группу и неумением ее обозначить.

23) «Заучивание 10 слов» Лурия

Д/оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания, позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения. Никакого специального оборудования не требуется, необходима тишина

Слова простые, разнообразные. Читать медленно, четко. Протокол (бланк)

Инструкция:

1 "Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу, повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке. Понятно?" Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими словами (см. форму протокола). Затем он продолжает инструкцию (второй этап). 2. Инструкция

Затем опыт снова повторяется, 3,4 и 5 раз, но уже без инструкций. "Еще раз". Фиксировать лишние слова, разговоры не допускать. Просим воспроизвести запомнившиеся слова спустя 50-60 минут

По протоколу - "кривая запоминания". Ох - номера повторения, Оу — число правильно воспроизведенных слов.

Кривая запоминания.

У здоровых людей (взрослые, школьники) кривая запоминания: 5,7,9, или 6,8,9 или 5, 7,10 к третьему повторению воспроизводит 9 - 10 слов и при последующих повторениях удерживается. (4,4,5,3,5) - плохой памяти.

повторяющиеся "лишние" слова - при исследовании больных с органическими заболеваниями мозга, у больных шизофренией в период медикаментозной терапии.

много "лишних" слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании/ перед началом синдромов расстройств сознания. "Кривая запоминания" указывет на:

-ослабление активного внимания

-выраженную утомляемость испытуемых

Снижается кол-во воспроизведенных слов - забывчивость и рассеянность - астения, истощаемость внимания.

Истощаемость, неустойчивость, колебания внимания - зигзагообразный характер.

Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя - о памяти - фиксации следов воспринятого.

Заболевания детей, о которых свидетельствует кривая

УО, органики - мало слов, лишнее слово, застревает на ошибке.

В состоянии расторможенности - много лишних слов.

Утомляемость, слабое активное внимание – назвал 8-10, потом меньше.

Произносят один и тот же неполный ряд – нет интереса в улучшении результата, эмоциональная вялость.

Низко расположенная прямая – слабоумие, безразличие при паралитических синдромах. Можно оценить течение заболевания, повторяя методику.