1. Әлеуметтік үйрету теориясы

2. Гуманистік теория

3. Когнитивті теория

4. Бихевиористі теория

5. Гештальт психология

64. Біртұтас педагогикалық процесте оқытушыны оқушымен кәсіби қарым-қатынасы:

1. Интерактивті.

2. Педагогикалық

3. Перцептивті

4. Экспрессивті

5. Инструменталды

65. Болашақ кәсіби қызметтің пәндік және әлеуметтік мазмұнын жасауға бағытталған шартты жағдайдағы іс-әрекет түрі:

1. Іскерлік ойындар

2. Проблемалық оқыту

3. Психологиялық тренинг

4. Психологиялық тест

5. Коммуникативті тренинг

66. Бүгінгі тақырыпты өткен тақырыппен байланыстырудан тұратын дәріс қызметі:

1. Акпараттық қызмет

2. Жүйелеуші қызмет

3. Түсіндіруші қызмет

4. Дамытушы қызмет

5. Шығармашылық

67. Визуалды лекция түрін табыңыз:

1. Проблемалық сұрақтардан тұрады

2. Дәстүрлі оқыту түрі

3. Сабақта аудио-видео техникаларды, мультимедиялық кешенді, демонстративті әдістерді қолдану

4. Белгілі бір өзекті тақырыптағы пікірталас

5. Ашық сабақ түрін атайды

68. Ғылыми жұмысты орындау неден басталады:

1. тыңдалған дәрістерінің мазмұнын жалпылау

2. проблема қойып, оның теориялық, практикалық маңызын және зерттеу міндетін анықтап, қолданатын материалдар мен әдістемелерді талдау

3. қорытынды жасау

4. ұсыныстар жасау

5. қосымша жасау

69. Ғылыми принцип:

1. Оқытылатын оқу материалының ғылыми және практикалық психологияның қазіргі жетістіктерге сай жасалып, объективті ғылыми фактілерге, теорияларға, заңдылықтарға қайшы келмеуін талап ететін окыту

2. Оқу материалының бірізділіктің, қисындылықтың және психологиялық теориялар, ұғымдар, заңдылықтар арасында өзара байланыстың болуын талап ететін оқыту принципі

3. Студенттер немесе оқушылар оқытудың мақсатын, ол пәннің қажеттігін, оның жекелік және кәсібилік маңызын түсініп, білімге деген кызығушылығын көрсеткенде тиімді болатын оқыту принцпі

4. Оқыту мазмұны мен әдістерінің студенттердің немесе оқушылардың типіне олардың білім алу ынтасына, жас ерекшеліктеріне, даму деңгейлеріне қарай кұрылуын талап ететін оқыту принципі

5. Оқыту барысында сезім мүшелері мен бейнелерді қолданумен нәтижеленетін принцип

70. Дамыта оқытуды қарастырған:

1. М. Я. Басов

2. В. В. Давыдов

3. Д.Б. Леонтьев

4. В. С. Мерлин

5. В. А. Крутецкий

71. Дамытушы және білім беруші міндеттерді шешуге бағытталған педагогтар мен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған, мақсатталған өзара әрекеті:

1. Педагогикалық процесс

2. Білім беру

3. Дамыту

4. Қалыптастыру

5. Әлеуметтендіру

72. Демонстрациялық эксперимент, жеке тапсырмалар, топтық(немесе жұптық) тапсырмалар, психологиялық тапсырмаларды шешу, топтық дискуссия, кәсіби тапсырмаларға байланысты іскерлік ойындар түрінде жүргізілуі мүмкін сабақтар түрі:

1. Дәріс

2. Тестілеу

3. Кенес беру

4. Лабороториялық сабақ

5. Емтихан

73. Диалогиялық формадағы сабақ түрі:

1. Дәріс

2. Тестілеу

3. Студенттердің өзіндік жұмысы

4. Семинарлық сабақ

5. Зертханалық сабақ

74. Дидактика - бұл:

1. Тану теориясы

2. Зерттеу теориясы

3. Тәрбие теориясы

4. Оқыту технологиясы

5. Оқыту теориясы және практикасы

75. Дидактикалық мақсаты белгілі бір теориялық кағидаларды растау болып табылатын сабақ түрі:

1. Дәріс

2. Лабораториялық сабақ

3. Тестілеу

4. Дистанциялық

5. Емтихан

76. Дидактикалық мақсаты практикалық ептіліктерді-кәсіби (белгілі бір әрекеттерді орындай білу т.б.) және оқу (оқу тапсырмаларын шеше білу т.б.) іскерліктерін қалыптастыру болып табылатын сабақ түрі:

1. дәріс

2. практикалық сабақ

3. тестілеу

4. дистанциялық

5. емтихан

77. Дәріс қызметтері:

1. Ақпараттық-бағдарлаушы

2. Идеялы-тәрбиелік

3. Әдіснамалық

4. Ынталандырушы

5. Зерттеуші, ізденуші

78. Дәріс түрлерінің бірі:

1. Шолу

2. Диспут

3. Оқу - рөлдік

4. Кинофильмдерді талқылау

5. Топтық тренинг

79. Дәріс түрлерінің бірі:

1. Проблемалық

2. Диспут

3. Оқу - рөлдік

4. Кинофильмдерді талқылау

5. Топтық тренинг

80. Дәріс түрлерінің бірі:

1. Бинарлы

2. Диспут

3. Оқу - рөлдік

4. Кинофильмдерді талқылау

5. Топтық тренинг

81. Дәрістік сабақ міндеттері:

1. танымдық, тәрбиелік және әдістемелік

2. акпараттық, аналитикалық, жүйелеуші, проблемалық

3. тәрбиелеуші, бағдарлаушы

4. негіздеуші, дәлелдеуші

5. қалыптастырушы, қаруландырушы

82. Дәрістің бірінші бөлімі:

1. Кіріспе

2. Негізгі бөлім

3. Қорытынды

4. Теориялық және фактілі материалды іріктеу

5. Мақсат қою

83. Дәрістің вербалды емес компоненттерінің бірі:

1. Ым - ишара

2. Ауызша сөйлеу

3. Диалог

4. Монолог

5. Кері байланыс

84. Дәрістің вербалды емес компоненттерінің бірі:

1. Пантомимика

2. Ауызша сөйлеу

3. Диалог

4. Монолог

5. Кері байланыс

85. Дәрістің вербалды емес компоненттерінің бірі:

1. Көзбен байланысу

2. Ауызша сөйлеу

3. Диалог

4. Монолог

5. Кері байланыс

86. Дәрістің екінші бөлімі:

1. Кіріспе

2. Негізгі бөлім

3. Қорытынды

4. Теориялық және фактілі материалды іріктеу

5. Мақсат қою

87. Дәрістің кемшілігі:

1. Лектордың аудиториямен қарым-қатынасы, эмоцияның өзара әрекеттесуі

2. Білім негізін жалпылай алудың үнемді тәсілі

3. Монотонды оқу

4. Ақыл-ой әрекетін белсендіру

5. Іс-әрекетті дамыту, ойды козғау

88. Дәрістің үшінші бөлімі:

1. Кіріспе

2. Негізгі бөлім

3. Қорытынды

4. Теориялық және фактілі материалды іріктеу

5. Мақсат қою

89. Екі адам бірлесіп оқытылатын дәріс түрі:

1. Триада

2. Визуалды

3. Диада.

4. Лекция-пресс-конференция

5. Бинарлы

90. Ережелерге сүйене отырып, операцияларды орындау қабілеті, яғни меңгерген білімдерді практикада қолдану қабілеттерін игеру:

1. Дағды

2. Ептілік

3. Білім

4. Қабілет

5. Интеллект

91. Жазалау, мақтау, талап ету, топтар қысымы, болашақтан игіліктер күту:

1. Ішкі мотивтер

2. Сыртқы мотивтер

3. Қажеттілік

4. Қызығу

5. Мақсат

92. Жалпы психологиялық заңдылықтарға бағынатын, коммуникативті,перцептивті және интерактивті компоненттерден тұратын адамның өзге адамдармен өзара әрекеттесу түрі ретіндегі қарым-қатынас:

1. Педагогикалық қарым-қатынас

2. Топтық қатынас

3. Тұлғааралық қатынас

4. Топаралық қатынас

5. Педагогикалық қатынас

93. Жаңа білімдерді игеру деңгейін анықтауға бағытталған оқытушының студенттермен әңгімелесуі:

1. коллоквиум

2. сынақ

3. емтихан

4. рейтингтік бағалау

5. бақылау

94. Жаңаны ашу үрдісінде қолданылатын әдіс:

1. түсіндіруші-иллюстративті

2. репродуктивті әдіс

3. проблемалық әдіс

4. жартылай ізденуші немесе эвристикалық әдіс

5. зерттеуші

95. Жасырын қарама-қайшылықтардан тұратын және оны шешуде түрлі позициялар тудыратын күрделі теориялық немесе практикалық сұрақ:

1. Проблема

2. Шешім

3. Инсайт

4. Тапсырма

5. Міндет

96. Жаттығу қандай сабақтың ең маңызды жағы болып саналады:

1. Дәріс

2. Практикалық сабақтар

3. Тестілеу

4. Дистанциялық

5. Емтихан

97. Жеке-тулғалық ұйымдастырушы коммуникативті және дидактикалық түрлері бар:

1. Педагогикалық қабілет

2. Педагогикалық этика

3. Педагогикалық шеберлік

4. Педагогикалық мәдениет

5. Педагогикалық өнер

98. ЖОО белгілі бір жұмыс тәртібін оқу-тәрбиелік процесті ұйымдастыруды қамтамасыз етеін кұжат:

1. Оқу жоспары

2. Оқу пәні

3. Оқу мақсаты

4. Оқу сабақтарының кестесі

5. Оқу бағдарламасы

99. ЖОО білім берудің бірінші деңгейі:

1. магистратура

2. бакалавр

3. адъюнктура

4. аспирантура

5. ізденуші

100. ЖОО білім берудің екінші деңгейі:

1. магистратура

2. бакалавр

3. адъюнктура

4. аспирантура

5. ізденуші

101. ЖОО білім берудің үшінші деңгейі:

1. докторантура

2. аспирантура

3. магистратура

4. іздену-зерттеуші

5. бакалавр

102. Жүйелілік принципі:

1. Оқытылатын оқу материалының ғылыми және практикалық психологияның қазіргі жетістіктерге сай жасалып, объективті ғылыми фактілерге, теорияларға, заңдылықтарға қайшы келмеуін талап ететін оқыту

2. Оқу материалының бірізділіктің, кисындылыктың және психологиялық тоериялар, ұғымдар, заңдылықтар арасында өзара байланыстың болуын талап ететін оқыту принципі

3. Студенттер немесе оқушылар оқытудың мақсатын, ол пәннің қажеттігін, оның жекелік және кәсібилік маңызын түсініп, білімге деген қызығушылығын көрсеткенде тиімді болатын оқыту принципі

4. Оқыту мазмұны мен әдістерінің студенттердің немесе оқушылардың типіне олардың білім алу ынтасына, жас ерекшеліктеріне, даму деңгейлеріне қарай құрылуын талап ететін оқыту принципі

5. Оқыту барысында сезім мүшелері мен бейнелерді қолданумен нәтижеленетін принцип

103. Заттық, бейнелік жэне сөздік түрлері бар әдіс:

1. Сөздік әдістер

2. Көрнекі әдістер

3. Практикалық әдістер

4. Дамыту әдістері

5. Талдау әдістері

104. Зерттеу жумысының икемділік, дағдыларын қалыптастыруға беріледі:

1. Психологиялық тестер

2. Дискуссия

3. Психологиялық тренигтер

4. Жаттығулар

5. Іскерлік ойындар

105. Қабылданған материалды мағыналы өңдеуді, сақтауды және қайта жаңғыртуды қамтамасыз ететін, барлық танымдық үрдістердің (сенсорлық-перцептивті,мнемикалық) тұратын интеллектуалды іс-әрекет:

1. Оқу

2. Ойлау

3. Уйрену

4. Меңгеру

5. Қабылдау

106. Қай ғалым пікірінше семинарлық сабақта шығармашылық кәсіби ойлауды дамыту, танымдық мотивация, оқу жағдайында білімдерді кәсіби қолдану, білімдерді қайталау және бекіту, бақылау және педагогикалық қарым-қатынас міндеттері шешіледі:

1. А.М.Матюшкин

2. А.В. Петровский

3. А.Н. Леонтьев

4. Л.С.Выготский

5. Д.Б.Эльконин

107. Қандай да бір мақсатпен педагогикалық өлшеу үшін ғылыми критериялар негізінде сыналып көрген тапсырмалар жиынтығы:

1. Коллоквиум

2. Сынақ

3. Емтихан

4. Тест

5. Бақылау

108. Қандай да бір пәнді оқыту кезінде оқушылар тікелей алынған білімдер шегінен шығуға мүмкіндік алатын жалпы білімдер мен икемділіктерді алу керектігі жайлы пікір айтқан Дж.Брунер қай теорияның өкілі болып табылады:

1. Әлеуметтік үйрету теориясы

2. Гуманистік теория

3. Когнитивті теория

4. Бихевиористі теория

5. Гештальт психология

109. Квалификациялық жұмыстар:

1. Реферат, курстық жұмыс, дипломдық жұмыс

2. Бақылау жұмысы, сынақ

3. Коллоквиум тесттілеу

4. Семинар пікірталас

5. Диспут, дебат,ми штурмы

110. Қойылған мақсатқа сай білім, білік, дағдыларды меңгеруге, дүниетанымды қалыптастыруға, ақыл-ойды дамытуға, щығармашылық қабілеттерді, адамгершілік-эстетикалық көзқарастарды дамытуға бағытталған муғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуін басқарушы

1. оқыту

2. оқу

3. үйрету

4. дағдыландыру

5. жаттықтыру

111. Коммуникативті және кәсіби икемділіктерді меңгертуге бағытталған: