1. Оқу

2. Оқыту

3. Тәрбие

4. Білім беру

5. Іс-әрекет

325. «Оқу әрекетінің мазмұны» мен «Оқыту әрекетінің мазмұны» арасын бөлу керектігін ұсынған ғалым:

1. Д.Б. Эльконин

2. Н.Н. Нечаев

3. Д.Б. Эльконин

4. П.Я. Гальперин

5. Б.Г. Ананьев

326. С.Л. Рубинштейн «бала дамиды, оқиды және тәрбиелейді»,- деген қағиданы жоққа шығарып, қандай қағиданы басшылыққа алды:

1. «Бала тәрбиелене және оқи отырып дамиды»;

2. «Үйренусіз даму жоқ, оқыту да тәрбие де дамудың формасы»;

3. «Оқу мен тәрбиелеу бар жағдайда ғана даму болады»;

4. «Бала жүре, көре, өмір сүру барысында тәрбиеленеді»;

5. «Оқыту жақсы болса, даму әрине тиімді болады».

327. Қазіргі таңда мыңдаған оқытушылар кімнің жүйесімен жұмыс істейді?

1. Л.В. Занковтың

2. Е.Н. Кабанова- Меллердің

3. Л.С. Выготский

4. Эльконин- Давыдовтың

5. Т.В. Кудрявцева мен А.М. Матюшкиннің

328. Дамыта оқытудың құрылымына кірмейді:

1. Мотивтік

2. Танымдық

3. Орындаушылық

4. Алаңдаушылық

5. Тәрбиелік

329. Оқу іскерлігінің негізгі қызметі:

1. Оқыту міндеттерінің әр түрлі класстарын орындау

2. білімгердің қандай да бір нәтижеге жетуіне бағытталған

3. білімгердің қандай да бір нәтижеге жетуіне емес, оның дамуына, өзгеруіне бағытталған

4. оқу іскерлігін жалпы көрсету

5. оқу іскерлігін білімгерлерге жете түсіндірмеу

330. Оқу іскерлігінің құрылымы:

1. Оқу іскерлігі = қажеттілік + мотив + мақсат + оқу іс-әрекеті + өзіндік бақылау + өзіндік бағалау

2. Оқу іскерлігі = қажеттілік + мақсат + оқу іс-әрекеті + өзіндік бақылау + өзіндік бағалау

3. Оқу іскерлігі = қажеттілік + мақсат + оқу іс-әрекеті + өзіндік бақылау

4. Оқу іскерлігі = қажеттілік + мақсат + оқу іс-әрекеті + өзіндік бағалау

5. Оқу іскерлігі = қажеттілік + мотив + оқу іс-әрекеті + өзіндік бағалау

331. Оқу іскерлігінің жүйесіне кіреді:

1. жоспарлаушылық және ұйымдастырушылық іс-әрекеттер

2. Жоспарлаушылық және орындаушылық іс-әрекеттер

3. орындаушылық және ұйымдастырушылық іс-әрекеттер

4. түсіндірушілік және ақпараттық іс-әрекеттер

5. түсіндірушілік және жинақтаушылық іс-әрекеттер

332. Оқытудың мақсаты:

1. ойнау

2. жазалау

3. Бақылау

4. жоспарлау

5. Ақпаратты беру

333. Оқытудың теориялары:

1. Ақыл-ой іскерліктерін кезеңдік қалыптастыру, проблемалық оқыту , дамытушылық оқыту теориясы

2. ақыл-ой іскерліктері, проблемалық оқыту теориясы

3. жалпы іскерлік, дамытушылық оқыту теориясы

4. ақыл-ой іскерліктері, жалпы оқыту теориясы

5. кезеңдік, дамытушылық теориясы

334. Ақыл-ойлық іс-әрекеттерді кезеңдік қалыптастыру теориясын зерттеген ғалымдар:

1. Л.В. Занков, З.И Калмыкова, В.В. Давыдов, Е.Н. Кабанова

2. Е.Н. Кабанова, И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов

3. Г.А .Цукерман, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов, Е.Н. Кабанова

4. А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.К.Эльконин, Н.Ф.Талызина

5. С.А .Смирнов, И.С. Якиманская, Г.К.Селевко, Е.Н. Кабанова

335. Махмутов проблемалық оқыту тұжырымы оқытудың қандай негізгі екі қағидасын іске асырады

1. проблема және жалпылау қағидасы

2. қызмет және жалпылау қағидасы

3. проблема қағидасы және қызмет қағидасы

4. ұйымдастырушылық және дамытушылық қағидасы

5. проблема және дамытушылық қағидасы

336. Л.В. Занковтың тұжырымдамасы:

1. шығармашылық ойлау немесе жемісті ойлауды қалыптастыруға бағытталған

2. тұлғалықты жалпы ерте психологиялық дамытуға бағытталған

3. оқушыларды оқу әріптестігі дағдыларына оықтуға бағытталған

4. оқу жұмысының тәсілдері деп атайтын ойлау операцияларын қалыптасытруға бағытталған

5. жалпы және ерекше тұлғалықты дамыту саласына бағытталған

337. Оқу іс-әрекетінің заты:

1. білімгердің өзі

2. білімгерлердің саны

3. білімгердің түр әлпеті

4. білімгердің жасы

5. білімгердің тәжірибесі

338. Оқу іс-әрекетінің өнімі

1. білімгердің түр әлпеті

2. білімгердің тәжірибесі

3. білімгердің өзі

4. білімгердің жасы

5. білімгерлердің саны

339. Оқытудың психологиялық тұжырымы негізінде оқушының белсенді танымдық қызметіy қалыптастыру жағдайы

1. мақсат қоймас бұрын мұғалім оқушының оқуға дайындық жағдайын анықтауы керек

2. Оқушымен ата-анасымен жұмыс

3. Қоршаған орта белсенділігін қалыптастыру

4. Мектеп ұжымы ата-ана, достары ара қатынасына негізделу

5. Оқытушының қызметі оқушының даму деңгейін ескерумен болады

340. Студентерде оқу қызметін қалыптасытруда бірінші орында тұрады