Глава 2. Исследование особенностей пространственных представлений у старших дошкольников с нарушениями речи
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования
Целью нашего экспериментального исследования является изучение пространственных представлений у старших дошкольников с нарушениями речи.
Задачами экспериментального исследования являются:
1. Проведение методик
2. Обработка результатов проб
3. Анализ материала
2.2. Организация исследования
Эксперимент проводился на базе «Ковчег» по адресу: город Москва, Авиамоторная улица, дом 45 (Школа № 1321 Ковчег Дошкольное отделение № 3).
Эксперимент проводился 14 и 15 марта 2017 года.
В экспериментальном исследовании приняли участие:
Таблица 1
№ |
Ф.И. |
Дата рождения |
1 |
Всеволод А. |
16.11.2010 |
2 |
Александр В. |
04.11.2011 |
3 |
Артём К. |
11.11.2011 |
4 |
Дарья К. |
24.02.2012 |
5 |
Дамир Л. |
25.03.2011 |
6 |
Мария Май. |
28.10.2011 |
7 |
Мария Маш. |
31.01.2011 |
8 |
Глеб С. |
01.04.2011 |
9 |
Даниил У. |
18.11.2010 |
10 |
Никита У. |
18.11.2010 |
Для экспериментального исследования были использованы проба Хэда и проба «Зеркальные буквы» (Семенович А.В).
Выполнение проб проходило в форме индивидуального занятия.
Проба Хэда
Экспериментатор и ребенок сидят напротив друг друга.
Каждому ребёнку была дана инструкция: «То, что я буду делать правой рукой, ты будешь делать своей (прикоснуться) правой рукой, то, что я буду делать левой рукой, ты будешь делать своей (прикоснуться) левой рукой».
Рисунок 1
* После выполнения каждой пробы принимается свободная поза.
Критерии оценки данной пробы:
0 баллов – ребёнок не смог правильно повторить позу
1 балл – ребёнок смог правильно повторить позу
Максимальное количество баллов – 10
Проба «Зеркальные буквы»
Каждому ребёнку была дана инструкция: «Покажи, какая из букв написана правильно».
Буквы были написаны на листе бумаги, и ребёнок должен был пальцем показать правильно написанную букву.
Рисунок 2
Критерии оценки данной пробы:
0 баллов – ребёнок показал букву, которая написана неправильно
1 балл – ребёнок показал букву, которая написана правильно
Максимальное количество баллов – 23
Анализ результатов констатирующего эксперимента
Проба Хэда
При проведении эксперимента было отмечено, что дети неправильно повторяли те позы, где нужно было использовать обе руки.
Количество правильно повторённых поз
Таблица 2
Всеволод А. 6 |
Дамир Л. 4 |
Глеб С. 8 |
Александр В. 4 |
Мария Май. 9 |
Даниил У. 8 |
Артём К. 7 |
Мария Маш. 8 |
Никита У. 4 |
Дарья К. 6 |
|
|
Гистограмма 1
Гистограмма 2
Уровень развития пространственных представлений (%): Низкий уровень развития – 3 человека (30%)
Средний уровень развития – 3 человек (30%)
Высокий уровень развития – 4 человека (40%)
Диаграмма 1
Проба «Зеркальные буквы»
При обследовании было выявлено, что некоторые дети указывали зеркальную букву, вместо правильно написанной буквы. Когда им задавался вопрос – «Что это за буква?», дети правильно называли её.
Некоторые дети даже пробовали писать буквы (по собственному желанию), и половина из написанных букв были зеркальными.
Также при обследовании было замечено, что дети чаще всего неправильно указывают те буквы, которые сложны в написании (состоящие из 3-4 элементов), и те буквы, которые состоят из одинаковых элементов, отличающихся только пространственным расположением.
Количество правильных ответов, которые были даны детьми
Таблица 3
Всеволод А. 11 |
Дамир Л. 17 |
Глеб С. 17 |
Александр В. 7 |
Мария Май. 13 |
Даниил У. 15 |
Артём К. 13 |
Мария Маш. 11 |
Никита У. 7 |
Дарья К. 13 |
|
|
Гистограмма 3
Гистограмма 4
Уровень развития пространственных представлений (%):
Низкий уровень развития – 2человека (20%)
Средний уровень развития – 6 человек (60%)
Высокий уровень развития – 2 человека (20%)
Диаграмма 2
Исходя из результатов проб, можно сделать вывод о том, что у старших дошкольников с нарушениями речи нарушены пространственные отношения (средний уровень развития), и необходимо в дальнейшем их развивать.
Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам нарушения пространственных отношений определил важное значение сформированных пространственных отношений у дошкольников.
Пространственная ориентировка включает в себя два вида ориентировок, тесно связанных между собой: ориентировку на собственном теле, дифференциацию правых и левых его частей; ориентировку в окружающем пространстве.
Воспользовавшись пробой Хэда и пробой «Зеркальные буквы», мы сумели доказать выдвинутую гипотезу о том, что у детей с нарушениями речи недостаточно сформированы пространственные отношения.
У детей с нарушением речи затруднено формирование пространственной ориентировки, что в свою очередь оказывает влияние на формирование нарушений в письменной речи.