Формирование сильного мышления и воспитание творческой личности с помощью методов ТРИЗ

Методическая разработка

Управление образования администрации г. Орска

Муниципальное образовательное

автономное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества «Радость»

Под редакцией Чвертко С.Ю.

Орск, 2012

Утверждена

на Методическом Совете

ЦРТДЮ «Радость»

Протокол №3

10.01.12

Под редакцией Чвертко С.Ю., методиста ЦРТДЮ «Радость».

Методическая разработка предназначена для учащихся 6-8 классов. Данная работа содержит адаптированную информацию по теории решения изобретательских задач. В процессе занятия детей знакомят с понятием ТРИЗ и алгоритмом, который можно применять, как в ходе решения задач, так и в исследовательской деятельности. Целью занятия является развитие у детей творческого мышления посредством теории решения изобретательских задач.

Любому исследователю, ученому или даже учащемуся необходимо создавать нечто новое: проект, диссертацию или просто сочинение. Базу или основу для подобных работ создают уже изученные источники: книги, статьи, учебники, научные труды, но необходимую новизну, актуальность проблемы, креативность, которые смогут выделить вашу работу из множества других, мы вкладываем сами. Сегодня мы как раз поучимся развивать наше творческое мышление, раскрывать индивидуальность. Ведь исследование – это тоже творческий процесс, это поиск новых решений, подходов к изучаемым проблемам. Настоящее исследование – это не просто бездумное реферирование готовых работ, ведь подумайте сами – разве можно изобрести нечто новое, поразить всех своим открытием просто переписывая то, что было ранее открыто? Конечно, нет. Революцию в науке обычно совершаю люди, умеющие взглянуть на вещи с другой точки зрения.

Учитесь смотреть на вещи с другой точки зрения

Но как же этому научиться? Давайте сейчас все встанем и залезем на стулья. Видите, как всё изменилось? Это достаточно практический способ взглянуть на вещи с другой точки зрения. Но сегодня мы поучимся такому способу развития сильного мышления, где не нужно будет столь кардинально менять положение своего тела. Сейчас мы задействуем такой наш орган, который без нагрузки атрофируется быстрей всех остальных. А это мозг. Для развития творческого мышления нам поможет теория решения изобретательских задач (кратко ТРИЗ). Но для разминки давайте разгадаем несколько простых загадок:

К то живет в морях холодных,

Среди айсбергов огромных?

Шевельнуться ему лень,

Спит весь день на льду...

Ночью каждое оконце

Слабо освещает ...

Белым снегом всё одето —

Значит, наступает ....

В чем подвох данной загадки? Она специально ориентирована на подбор неправильного рифмованного варианта. Особенно хорошо такая загадка может «обмануть», если читать подряд простые стихотворные загадки без подобного подвоха и как бы невзначай среди них упомянуть эту загадку-обманку. Но почему же кто-то может не заметить подвоха? Потому что действует по привычке, на автомате, не задумываясь. А это, как показывает практика, может привести к ошибочному выбору. Итак, как же научиться всегда включать голову? В этом нам сегодня может помочь система ТРИЗ.

Итак, что же такое ТРИЗ? ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач. «Цель ТРИЗ: опираясь на изучение объективных закономерностей развития технических систем, дать правила организации мышления по многоэкранной схеме». Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер.

Генрих Саулович Альтшуллер, автор ТРИЗ

Триз – это уникальный инструмент для:

Основные функции триз:

Правила работы на занятиях с использованием ТРИЗ:

Правило № 1. Активность каждого.

«На занятиях нет наблюдателей, есть только активные участники разрешения любых проблем и задач».

Правило № 2. Самостоятельность суждений и действий. «Нас интересует именно твое мнение».

Правило № 3. Обязательность высказываний своего мнения каждым. Желательно не повторяться, а дополнять, используя уточняющий и углубляющий материал.

«Помни, что твое мнение важно уже потому, что оно твое!»

Правило № 4. Равенство прав каждого. Все высказываются доброжелательно, уважительно выслушивают мнение другого.

«Тебя слушают, не перебивая, старайся поступать так же».

Правило № 5. Каждый обосновывает свое мнение.

«Хотя в высказываниях каждого есть зерно истины, но ты сам обдумай и докажи свою правоту».

Правило № 6. Умение ценить время.

«Жизнь не столь длинна, говори коротко и ясно; выполнил задание - возьми другое!»

Теперь немного отвлечемся и вспомним один старый фантастический рассказ.

На далекую планету опустился корабль землян. Три года длился полет, и вот теперь усталый экипаж с любопытством поглядывал в иллюминаторы.

Рядом с кораблем стояли три удивительных предмета. Они поразительно напоминали старинные прабабушкины сундуки — такие же окованные медной лентой крышки с заклепками, шершаво окрашенные бока и огромные навесные замки. Экипаж окружил сундуки и с удивлением стал их рассматривать. Командир связался с Землей и доложил ситуацию. Центр управления полетами после некоторого замешательства сообщил, что никогда наши прабабушки не посещали эту планету и что такая ситуация не предусмотрена ни одной инструкцией. Командиру рекомендовалось действовать по собственному усмотрению…

…Прервем здесь изложение и попробуем представить себя на месте этого командира. Как бы вы поступили? Все, кому предлагалась эта задача, давали почти однотипные ответы. Вначале, считали многие, надо вскрыть один сундук и посмотреть — что там? Вы так же подумали? Но после того как был сбит замок, сундук на глазах у всех стал испаряться и вскоре вовсе исчез без следа.

Из трех осталось два. Следующие ваши действия?

Ну что ж, многие из вас наверняка предложат затащить сундуки в корабль и отправить их на Землю. Но как только сундук стали поднимать по трапу, он вдруг размягчился и, превратившись в жидкость, стек в песок. Быстро взяли песок на анализ, но ничего кроме кварца в нем не нашли. Остался последний сундук. Что будете делать?

Вот теперь вы надолго задумались. И предлагаете изучить более внимательно внешний вид сундука, не трогая его, сфотографировать, попытаться понять какие-то его особенности, закономерности окружающей среды и т. д.

Фантастический рассказ заканчивался тем, что эти так называемые сундуки были одной из форм местной жизни с высочайшим уровнем цивилизации. Они появились у корабля, чтобы изучить пришельцев и, если те окажутся разумными существами, открыть им свое содержимое и подарить все свои знания. Но, увы, у землян не хватило интеллекта, чтобы допустить мысль о том, что кто-то может быть умнее их.

Для того чтобы не столкнуться с подобной ситуацией, необходимо применять принцип системности. Допустим, предстоит построить деревенский дом. Печник будет видеть трубу, плотник — крышу, стекольщик — окна, каждый обращает внимание на то, в чем он специалист. Вероятно, так и должно быть, когда мы имеем дело со знакомой, неоднократно выполняемой работой. Но творческая работа требует системного мышления, которое охватывает взаимодействие всех систем между собой и на всех уровнях.

«Система — это комплекс организованных в пространстве и времени взаимосвязанных между собой элементов, необходимых и достаточных для выполнения требуемой функции, которую определяет человек».

Когда говорят об изобретателе, то часто употребляют сочетание «сильное мышление». Что же такое сильное мышление? Автор теории ТРИЗ Г. С. Альтшуллер так отвечает на этот вопрос: «Обычное мышление, когда человек видит только то, что дано в задаче. Если задача, допустим, связанная с деревом, и человек видит только это дерево. Сильное мышление — когда одновременно работают минимум девять мысленных экранов: человек видит систему, данную в задаче, надсистему, подсистему — три разных этажа. И на каждом этаже — прошлое, настоящее, будущее. То есть надо видеть не только дерево, но и лес, и клеточку дерева. И все это в развитии: прошлое, настоящее, будущее».

Решая задачу, изобретатель должен одновременно держать в поле зрения все, что связано или может быть связано с ней.

Система – любой рассматриваемый объект, совокупность его элементов и связей между ними, имеющая качества, которыми элементы по отдельности не обладают. Например, объект – самолет. Его элементы – крылья, кабина, шасси, двигатели и др. – летать не могут. А если их соединить определенным образом, то получается самолет, который обладает системным качеством – способностью летать. Подсистемы – составные части (элементы), из которых состоит система. Надсистема – система более высокого ранга, в которой рассматриваемая система является частью. Системные операции – способ анализа систем, подсистем и надсистем объекта в прошлом, настоящем и будущем.

Надсистема