Конфронтация(впсихологическомконсультирова-

НИИ)–всякаяреакцияконсультанта,противоречащая«двойственному»поведениюклиента,вцеляхпоказаемуспособовпсихологическойзащи-ты,спомощьюкоторыхонстремитсяизбежатьобсужденияважныхтем,атакжемешающихувидетьирешитьсвоинасущныепроблемывреаль-нойжизни.

Концептуальнаямодель(психическийобраз)–совокуп-

ностьпредставленийуоператораореальномипрогнозируемомсостоянииобъектадеятельностииэргатическойсистемывцелом,оцеляхиспособахреализациисвоейдеятельности.

КОРРЕКЦИЯ–преодолениеилиослаблениенедостатковпсихическогоилифизического развития, нарушенийтойилиинойпсихическойфунк-ции.Вспецшколахкоррекционныемероприятиявходятвсодержаниекоррекционно-воспитательнойработы.К.проводитсядляпреодоленияотсроченныхреакцийнатравматическийстресс,недостатковкоммуника-тивнойдеятельности,психосексуальныхрасстройствидр.

КОРРЕЛЯЦИИ–связанныеизменениядвухпеременных;связьмеждустатистическимивариациямипоразличнымпризнакам.

КОРРЕЛЯЦИИКОЭФФИЦИЕНТ–математическийпоказательсилысвязимеждудвумясопоставляемымистатистическимипризнаками(приК=1связьоднозначна,приК=-1связьобратнопропорциональна,приК=0связинет).

КОРРЕЛЯЦИОННЫЙАНАЛИЗ–комплексметодовстатистическогоисследованиявзаимосвязимеждупеременными,связаннымикорреляци-оннымиотношениями,установлениематематическимспособомсвязеймеждуразнымиколичественнымивеличинами,полученнымивисследо-вании.Двеслучайныевеличиныназываютсякорреляционносвязанными,еслисодержаниеоднойизнихизменяетсявзависимостиотсодержаниядругой.Плотностьсвязеймеждуполученнымивеличинамихарактеризу-етсякоэффициентомкорреляции.СредидругихширокоиспользуемыхвпсихологииразновидностейК.а.–расчетранговых,частных,частич-ных,множественныхидругихкоэффициентовкорреляции.

КОСМИЧЕСКАЯПСИХОЛОГИЯ–отрасльпсихологическойнауки,изу-чающаязакономерностипсихическойдеятельностичеловекавусловияхкосмическихполетов.К.п.являетсяинтегративнойнаукой.Онатесносвязанасавиационной,инженерной,педагогической,медицинской,со-циальнойидругимиотраслямипсихологическойнауки.К.п.изучаетвли-яниеневесомости,физических,интеллектуальныхиэмоциональныхпере-грузокнаповедениеипсихическоездоровьекосмонавтов.

КОЭФФИЦИЕНТИНТЕЛЛЕКТА(IQ–ай-кью)–типоценки,кото-раяиспользуетсядляхарактеристикивпроцентахотношенияум-ственноговозраста,определяемоготестами,креально-хроноло-

гическому:.

К.и.неможетбезоговорочнослужитьпоказателемразвитияинтеллекту-альныхспособностейобследуемого,темболееприниматьсязанеизмен-нуювеличинуегоинтеллектуальногопотенциала.Всежепоай-кьюсне-

которойвероятностьюможноопределить,какойбудетуспеваемостьтогоилииногоученика.Чтобывыучитьсянаврачаилиюриста,необходимообладатьдостаточновысокимпоказателеминтеллектуальногоразвития.Нопослеокончанияучебывеличинакоэффициентауженеимеетзначе-ния.Затоособуюрольначинаютигратьопытиздравыйсмысл.

Междулюдьмисуществуютбольшиеинтеллектуальныеразличия.Про-фессорГарвардскогоуниверситетаГовардГарднерубежденвсуществова-нии,покрайнеймере,семикатегорийинтеллекта:лингвистического,ма-тематического,пространственного,музыкального,физического,атакжеумениявладетьсобойисосуществовать.Этиталантынаай-кьюнефик-сируют.Болеетого,выясняется,чтоотменныйай-кьюнередковредендлядела,особенновстрессовыхситуациях.Изучаяповедениекадетовна-циональнойгвардии,психологФредФидлеризВашингтонскогоунивер-ситетаобнаружил:когдатребовалисьбыстрыедействия,случшейсторо-ныпоказалисебяобладателинормальныхай-кью.Онилегчедействовалипоинтуиции,здравомусмыслуиопыту.Чемумнее,судяповеличинеай-кью,былкадет,теммедленнееихужеондействовал.

Вконечномсчетездравыйсмысл,интуиция,склонностьктворчеству,способностьуживатьсясдругимилюдьми,чертыхарактера,социальнаясредаоказываютзначительнобольшеевлияниенажизньчеловека,чемегоай-кью.

ПервыетестыинтеллектавосходяткФ.Гальтону(1822–1911),предло-жившемурядпроцедурдляизмерения«операцийума».Прообразомсо-временныхтестовинтеллектаявляетсяшкалаумственногоразвитияБине-Симона,разработаннаяв1905г.длявыявленияумственнонепол-ноценныхдетейприотборевшколу.Широкоприменяетсявпрактикера-ботыпсихологашкалаизмеренияинтеллектаД.Векслера(1939,1955).Вариант1955г.содержит11субтестов,направленныхнадиагностикуоб-щейосведомленности,общейпонятливости,оперативнойпамяти,внима-нияидругихсторонинтеллекта.Другиеширокоиспользуемыетестыин-теллекта–это«ПрогрессивныематрицыРавена»(1936)и«Тест-структураинтеллектаАмтхауэра»(1953,1973).

Тестыинтеллектаврядеслучаевназываютещетестамиобщихспособ-ностей,хотявопросотом,чтовнихдиагностируется–способностиилиуровеньсформированныхобобщенныхдеяний–являетсяоднимизактуальныхвтестологии.

КРЕАТИВНОСТЬ–способностькумственнымпреобразованиямитвор-честву.К.включаетвсебяпрошлые,сопутствующиеипоследующиеха-рактеристикипроцесса,врезультатекоторогочеловекилигруппалюдейсоздаетчто-либо,несуществовавшеепрежде.

ПониманиеК.характеризуетсянеобычайноширокимдиапазономточекзрения:этоисозиданиеновоговситуации,когдапроблемавызываетдо-

минанту,отражающуюпрошлыйопыт;этоивыходзапределыужеимею-щихсязнаний;этоивзаимодействие,ведущеекразвитию.ВпсихологиивыделеныдваосновныхнаправленияизученияК.Во-первых,порезуль-татам(продуктам),ихколичеству,качествуизначимости.Во-вторых,К.рассматриваетсякакспособностьчеловекаотказыватьсяотстереотипныхспособовмышления.

ОсновнымифакторамиК.признаются:оригинальность,семантическаягибкость,образнаяадаптивнаягибкость,способностькобостренномувосприятиюнедостатков,дисгармонии.Рядомзарубежныхисследовате-лейК.связываетсясличностнымичертами.

КРИЗИС–состояниедлительноголичностногодисбаланса,котороеяв-ляетсярезультатомсильногопостепенивоздействияилинеожиданногособытия.

Длительныеиинтенсивныеэмоциональныереакцииприводятктому,чточеловекнеспособенсправитьсясситуацией.Унегонаблюдаютсянеуверенностьвсебе,притупленностьчувств,потерястабильностивэмо-циональныхреакцияхит.п.

Различаютсякризисывозрастные,профессиональные,социализацион-ные.Профессиональныекризисымогутпроисходитьнафоневозраст-ныхкризисов,имеющихобъективныйхарактер,исоциализационныхкризисов,связанныхспереходомчеловекаизоднойсоциальнойсредывдругуюиосвоениемновыхсоциальныхролей.Взаимообусловленностьэтихкризисовиихпроявленийсоздаетдостаточносложнуюдлячелове-капроблему,когдадляпоискаеерешениязачастуюнехватаетсоб-ственныхсилиопыта.Поэтомувцеляхвосстановлениянарушенногобалансатребуетсяпрофессиональноевмешательствопсихолога.Принеблагоприятномразвитиисобытийпрофессиональныекризисымогутприводитькразличногородапрофессиональнымзаболеваниямидеформациям.

КРИЗИСЫПРОФЕССИОНАЛЬНОГОРАЗВИТИЯ–периоды,связан-

ныесобострениемпротиворечий,вызванныхлогикойвозрастногоилипрофессиональногоразвития,условиямипрофессиональнойсредыилиотдельнымикритическимисобытиямивжизничеловека.К.п.р.сопровождаютсярезкимизменениемвектораитемпапрофессио-нальногоразвитияличности,могутиметьнормативный(закономерный)илиненормативный(вероятностный)характер,атакженегативныеилипозитивныепоследствиядлячеловека.

КРИМИНАЛЬНАЯСУБКУЛЬТУРАМОЛОДЕЖИ–образжизнедея-

тельностинесовершеннолетнихимолодежи,объединившихсявкрими-нальныегруппы.ОпринадлежностивоеннослужащегокК.с. можносу-

дитьпотакимвнешнимпроявлениям,каксленг,ритуальныеформыповедения,татуировкиит.д.

КРИТЕРИАЛЬНОЕЗАДАНИЕ–материал,предъявляемыйиспытуе-мымвцеляхпсиходиагностикиихумственногоразвитияиуровняпрофес-сиональнойподготовленности.Впоследнеевремявпсиходиагностикесложилосьновоенаправление–критериально-ориентированноетести-рование(КОРТ).

Определениезаданиявкачествекритериальногообусловленодвумяфак-торами.Первыйизнихзаключаетсявтом,чтопредставленныйвзаданииматериалпозволяетдатьрепрезентативнуюиобобщеннуюсовокупностьзнанийиумений,относящихсяквнутреннейзавершеннойобластиучеб-нойилипрофессиональнойдеятельности.

Второйфактор–возможностьпустьнеисчерпывающего,новесьмаблиз-когоксодержаниюучебногозаданияпсихологическогодекодирования.ПолучившаяразвитиевСШАидругихстранахпрактикаразработкиКОРТ,традиционноориентируясьнаконцепциюкритериякакопределенногокругазнаний,навыков,специфическихопераций,посутиделаоставилабезвниманияопределениеК.з.сточкизренияегопсихологическогосо-держания.Область,исследуемаяКОРТ,былазаведомоограниченарамка-мидиагностикидостиженийвучебнойипрофессиональнойдеятельности.Исследовательскаяработа,проведеннаявэтомнаправлении,позволяетопределитьиндивидуальныеособенностиумственногоразвитияучащихсяиустановитьпутисовершенствованияобучающихикоррекционныхвоз-действий.РазвитиеисследованийпопсихологическомуанализуК.з.мог-лобыпривестикпостроениюнаучнообоснованнойкартиныумственногоразвитиявфилогенезеионтогенезе.

КУЛЬТУРА(отлат.возделывание,обрабатывание)–вширокомсмыс-леслова–этовсето,чтопроизведено,сделаночеловеком,начтоонна-ложилотпечатоксвоейдеятельности.К.–мерилоразвитияидостиженийчеловека.АмериканскийкультурологДж.Спредлисчитает,чтоК.–этоприобретеннаясовокупностьзнаний,используемыхлюдьмидляинтер-претацииихжизненногоопытаивыборалинииповедения.Выделяютма-териальнуюидуховнуюкультуры.

К.разныхнародовотличаютсятехнологиейдеятельностииееценностно-смысловымизначениями,обычаями,традициями,производительнымиидуховнымирезультатамисоциальнойпрактики,спецификойязыка,ми-ровоззрения.

К.каждогонародааккумулируетопытегожизни,способствуетобще-ниюиустановлениювзаимопониманиямеждулюдьми,подсказываетпутиисредстварешениямногихпроблем,втомчислеимежнацио-нальных.

ЕстьоснованияотметитьтипыК.:культурапервобытного,рабовладель-ческого,феодальногоикапиталистическогообществ.

ПсихологиюинтересуетвлияниеК.наразвитиепсихикичеловека,фор-мированиеличностивразличныхусловиях.Культурныйчеловекотлича-етсячертамиинтеллигентности(см.Интеллигентность),стремитсяна-правитьдостижениячеловечестванаутверждениетворческойсвободыидостоинствачеловекакаквысшейценности.ПонятиеК.используетсядляхарактеристикидостиженийиособенностейтойилиинойнаучнойоб-ласти(педагогическаяК.,психологическаяК.,этическаяК.,К.мышле-ния,К.земледелияит.д.),атакжедляобозначенияопределенногоуровняиндивидуальноговладениязнаниями,принципами,нормами,рекоменда-циями,относящимисякопределеннойобласти.

КУЛЬТУРАОБЩЕНИЯ–знаниепринятыхвобщественормобщенияиихсоблюдениевповседневнойжизни.

КУЛЬТУРАМЫШЛЕНИЯ–высшийуровеньикачествомышленияче-ловека,определяемыесознательнымразвитиемличностьюсвоихспосо-бовмышления,соответствующихтребованиямчеловеческойкультуры.К.м.предполагаетегоорганизацию,оптимизациюисовершенствование.Онапредставляетсобойспособностьоптимальногоиспользованияин-теллектуальныхзнаний,научныхдостиженийчеловечества,логическуюпоследовательностьмышления,егоцеленаправленностьнарешениеак-туальныхпроблемизадач.К.м.предполагаетсоединениесубъектомспо-собностейпонимания,интерпретации,объяснения,доказательства(аргу-ментации),рефлексииидиалога.ДлявыработкиК.м.человекунеобходи-мапостояннаяинтеллектуальнаяработа,деятельностьпопреодолениюстихийного,ситуативного,стереотипногоспособамышления.Особымспособомосуществлениямыслительногопроцессакаккультурногоявля-етсярефлексия,совмещающаяорганизацию,критикуипоследователь-ноеконструированиесодержаниямыслительнойдеятельности.К.м.–во-еннаясоставнаячастьпрофессионализмаофицера.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯТЕОРИЯ–концепцияпсихическогоразвитиячеловека.Л.С.Выготскийписал,чтопсихическаяфункцияпо-являетсянасценудважды:спервасоциальной,затемпсихологической.Переходизвневнутрьтрансформируетсампроцесс,изменяетегострукту-руифункции.

ТакоепревращениеЛ.С.Выготскийназвалобщимгенетическимзвеномпсихического(культурного)развитиячеловека.ЕгоК.-и.т.утверждаетприматвпсихическомразвитиичеловекасоциальногоначаланаднача-ломнатурально-биологическим.Наэтойосновеонввелпонятие«зоныближайшегоразвития»(см.Зонаближайшегоразвития).Онообознача-

еттакиедействияиндивида,которыеонможетпервоначальноуспешновыполнитьлишьвовзаимосвязисдругимчеловеком,вобщенииснимисегопомощью,нозатемужевполнесамостоятельноипроизвольно.Присвоениечеловекомкультурывпроцессеколлективнойдеятельностииобщенияпроисходитвтакихисторическисложившихсяформах,какоб-учениеивоспитание–этовсеобщаяформапсихическогоразвитиячело-века.

ПоВыготскому,детерминацияонтогенетическогоразвитиячеловекаиме-етследующуюструктуру:коллективнаядеятельностьиобщение–куль-тура(знание)–присвоениекультуры(обучениеивоспитание)–индиви-дуальнаядеятельность–психическоеразвитиеиндивида.Этаабстрактнаяструктуравпроцессеисторическогоразвитиянаполняетсяконкретнымсодержанием,придающемисторическоесвоеобразиеразвитиюпсихикииндивидов,живущихвразныеэпохиивразныхкультурах.

К.-и.т.подвергаласькритикезанеоправданноепротивопоставление«на-туральных»и«культурных»психическихфункций,запереоценкуролиинтериоризациивразвитииличности,недоучетактуализации,воспроиз-ведениясодержаниявнутреннегомираличности.Традиционноприводит-сяположениеопереходевнутреннегововнешнее,оневозможностиделе-ниямиранапсихическийиматериальный.Сначаланадопривестивпорядоксвойвнутренниймир,апотом«счистойдушой»можноприни-матьсязаупорядочениевнешнегомира.

Л

ЛАБОРАТОРНЫЙЭКСПЕРИМЕНТ–представляетсобойоднуизраз-новидностеймоделированиятойилиинойдеятельностичеловека–ис-пытуемого.СмыслЛ.э.заключаетсявтом,чтобыобеспечитьвоспроиз-водимостьизучаемогоявления(деятельности)приболееполномиточ-номконтроле(иуправлении)исследуемыхфакторов,условийсредыиза-висимыхпеременных.Передиспытуемымставитсязадачавыполнитьопределенныедействия,которыепопсихологическойструктуресоответ-ствуютдействиямреальнойдеятельности.Такоемоделированиепозволя-етвлабораторныхусловияхизучатькакую-либореальнуюдеятельностьиповедение,например,военнослужащих),сбольшойточностьюреги-страции,получитьданныедляпроверкивыдвинутойгипотезы.Однаковсилуискусственностилабораторныхусловий,полученныерезультатымогутотличатьсяотимеющихместовреальныхусловияхдеятельностичеловека.

ЛИБИДО–одноизосновныхпонятийпсихоанализа.Обозначаетнеко-торыйвидэнергии,чащевсегобиохимической,котораялежитвоснове

потребностейипоступковчеловека.ПонятиеЛ.введеновнаучныйобо-рот3.Фрейдом.

ЛИДЕР(отангл.ведущий)–членгруппы,закоторымонапризнаетпреимуществавстатусеиправоприниматьрешениявзначимыхдлянееситуациях.Вгруппемогутбытькакофициальные,такинеофициальныеЛ.НеофициальныйЛ.оказываетзаметноевлияниенатоварищей,бла-годарясвоимопределеннымличнымкачествам,вбольшинствеслучаевположительное(нобываетиотрицательное).Какправило,всеЛ.пре-восходятдругихчленовгруппыпокрайнеймереводномизкачеств,зна-чимыхдляданноговидагрупповойдеятельности,ноконкретныекаче-ствазависятотколлективныхцелей,традицийивидасовместнойдея-тельности.Еслируководство–этопроцессвнешнейсоциальнойорга-низациииуправленияобщениемидеятельностьючленовгруппы,толи-дерство–процессеевнутреннейсоциально-психологическойсамоорга-низацииисамоуправления.Впсихологиипринятыразличныеклассифи-кации Л.: посодержаниюдеятельности(Л.–организатор, Л.–про-граммист,Л.–исполнитель);посферепроявленияактивности(Л.уни-версальный,Л.ситуативный);понаправленностидеятельности(эмоци-ональныйЛ.,деловойЛ.)ит.д.Л.бываетформальным(закрепленнымюридически,назначенным)инеформальным(реальнопризнаваемымколлективом).Существуетпонятие«харизматическогоЛ.»,т.е.облада-ющеговысшейстепеньюразвитияличностииспособностивоздейство-ватьналюдей.ПоложениеавторитетногоЛ.заметновлияетнапсихоло-гиювсейгруппы.Всоциальнойпсихологиипроблемалидерствазанима-етодноизважныхмест.

ЛИДЕРСТВО–социально-психологическоеявлениедоминирования,ве-дущегоположенияотдельныхчленовгруппыилимикрогрупппоотноше-ниюкдругимвзамкнутомобъединениилюдей;процесс,посредствомкото-рогоопределенныечленыгруппымотивируютиведутзасобойгруппу.

ЛИДЕРСТВОДЕЛОВОЕ–способностьучастниковгруппыбратьнасебяответственностьируководитьгруппойприреализациицелейсовместнойдеятельности.

ЛИДЕРСТВОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ–способностьучастникагруппыпритягиватьксебедругихлюдей,бытьпредпочитаемымвобщении.

ЛИЧНОСТНАЯДИАГНОСТИКА–диагностика,направленнаянаполу-чениеинформацииотемпераменте,характере,когнитивномстиле,моти-вах,интересахидругихпсихическихсвойствах,определяющихобщуюна-правленностьистильдеятельностичеловека.

ЛИЧНОСТНАЯТРУДНОСТЬ–обусловленнаяособенностямипредше-ствующегоразвитияфиксированностьчеловекананепреодолимойогра-ниченности жизненной самореализации, сопровождающаяся неудо-влетворенностьюистремлениемееразрешить.Вусловияхвоинскойдеятельностидолжностнымлицам(преждевсего,психологам)прихо-дитсяиметьделососледующимитипамиличностныхтрудностейвоен-нослужащихичленовихсемей:трудностиадаптации;трудности;психо-сексуальныетрудности;трудностиэмоциональногореагирования;трудности,обусловленныесемейнымифакторами;трудностиличност-ноговыбора,личностнойипрофессиональнойсамореализацииипр.

ЛИЧНОСТИЧЕРТА–устойчиваяпредрасположенностькопределенно-муповедению,сложившаясялибовсилуналичияопределенныхпотреб-ностей,мотивовилиинтересов,либовсилуналичияопределенныхсклон-ностей(установок,привычек).

ЛИЧНОСТНАЯЦЕННОСТЬ–осознанныеипринятыечеловекомобщиесмыслыегожизни.

ЛИЧНОСТНЫЙСМЫСЛ–интегрированноесмысловоеобразование,отражающеедействительноесубъективноеотношениеличностикобъек-тамиявлениямокружающегомира.Л.с.представляетсобойиндивиду-альноесодержаниепсихическогоотражениячеловека,осознаваемоекакперсональнаясистемазначений,оценокотражаемыхявлений,объ-ектовокружающейприроднойисоциальнойсреды,вкоторойразворачи-ваетсяегодеятельность.