2.2 Орієнтовна структура дипломної роботи і зміст її розділів.

Кожна дипломна робота включає: вступ, критичний огляд літератури з досліджуваного питання, теоретичну частину, роз­робку методики, описання експерименту, якісний і кількісний аналіз результатів, висновки, рекомендації, список використаної літератури. Дана структура не є сталою, але ці складові обов'яз­ково входять до її змісту.

Загальний обсяг дипломної роботи умовно становить 50-80 сторінок машинописного тексту.

1. У вступі обґрунтовується актуальність теми в соціальному та педагогічному планах, виникає проблема, визначаються об'єкт, предмет і мета дослідження; формується гіпотеза, завдання до­слідження; дається оцінка стану розробленості питань обраної теми; коротко характеризується: методи, використані у ході до­слідження, літературні джерела і вихідна інформація. В кінцевому вигляді вступ пишеться після виконання всієї роботи. » *

2. В теоретичному розділі висвітлюються дані теорії за ос­новними питаннями теми, аналізуються, узагальнюються погляди авторів, наукових шкіл, групуються напрямки досліджень в облас­ті, що розглядається, оцінка різноманітних методичних підходів. Визначається точка зору автора роботи, концепція і на основі цього вибираються методичні підходи для розробки діагностичного (констатуючого) і формуючого експериментів. Необхідно, щоб у процесі викладу змісту цієї частини роботи автор перейшов від теоретичних знань до аналізу педагогічної практики, від аналізу одиничних фактів до їх теоретичного узагальнення.

3. В експериментальному розділі дипломної роботи опису­ється хід організації та проведення педагогічного експерименту, який дає можливість встановити ефективні методи, прийоми і засоби навчання, навчально-виховний результат музичних заходів і міру розвитку музичних та моральних якостей школярів. Для проведення педагогічного експерименту необхідно точно визна­чити конкретні умови, способи навчання і вікову групу дітей, яку потрібно вивчати. У ході проведення експерименту можуть бути

використані такі методи: спостереження, бесіда, анкетування, тестування, рейтинг «компетентних осіб», вивчення документації, вивчення результатів діяльності учнів тощо.

В залежності від мети експерименту визначаються етапи його проведення. На першому етапі (діагностичний експеримент) здійснюється попереднє вивчення піддослідних, проводиться аналіз стану розвитку, виховання і навчання школярів, органі­зації управління шкільною освітою, методів, що застосовуються тощо. За допомогою обраної методології дослідження аналізується ситуація, що склалася в загальноосвітній школі, досліджується і обробляється інформація, відібрана у відповідності з цілями і завданнями роботи, необхідна для розробки методики і змісту формуючого експерименту.

На другому етапі здійснюється формуючий експеримент, який включає конкретні розробки змісту і методів вдосконалення освітньо-виховної роботи з учнями, методики проведення роботи. Також тут визначаються шляхи розв'язання поставлених проблем і завдань, даються методичні рекомендації щодо втілення одер­жаних результатів у практику роботи загальноосвітньої школи. Для цього необхідно розкрити динаміку і стан досліджуваного явища (що було і що змінилось протягом певного часу, чим визначається досягнуте, які кількісні та якісні результати, які виникали труднощі і яким чином вони долались з точки зору наукових положень, а також на основі аналізу власного досвіду та досвіду вчителів.

4. В заключній частині робляться висновки за результатами проведеної роботи, які розкривають позицію студента в ході до­слідження; підводяться підсумки виконаного аналізу, даються короткі рекомендації щодо підвищення ефективності роботи зі школярами і окреслюються окремі шляхи реалізації даних ре­комендацій.