Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении: понятие, принципы организации, современные подходы.

Педагогический процесс – это постоянно развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на решение задач обучения, воспитания, развития личности в целом, и приводящее к намеченному преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

Педагогический процесс – одна из основных категорий педагогической науки, опирающаяся на:

• законы воспитания;

• творчество педагогов;

• динамику возрастного развития.

Педагогический процесс как систему характеризуют следующие компоненты: целевой (разнообразие целей, задач педагогической деятельности), содержательный (содержание обучения, воспитания), деятельностный (взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организация и управление педагогическим процессом); результативный (характеризует достигнутые результаты, отражает эффективность протекания педагогического процесса).

(И. Т. Подласый).

Педагогический процесс характеризуется целостностью, все компоненты находятся в единстве.

Педагогический процесс в дошкольных образовательных учреждениях тесно связан с понятиями:

1. организация жизни детей, что включает в себя научно обоснованное сочетание основных видов деятельности, общения детей (детей с педагогом) в индивидуальных, подгрупповых и общегрупповых формах;

2. возрастная специфика детей (раннее детство, младший, средний и старший дошкольный возраст);

3. развивающая предметно-игровая среда;

4. индивидуальный подход и индивидуальные особенности личности.

Принципы организации педагогического процесса в ДОУ:

1. учет ценностей дошкольного возраста, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;

2. комплексного использования разных видов деятельности;

3. эстетизации всей жизни детей;

4. совместный образ жизни;

5. гуманности;

6. демократичности;

7. личностно-ориентированного подхода;

8. системности и целостности;

9. учет этнокультурных условий жизни.

Создание гибкой, вариативной системы дошкольного образования доказало правомерность различных подходов к организации педагогического процесса. В современных условиях он строится, опираясь на определенные концепции, программно-методические материалы («Детство», «Истоки», «Радуга», «Развитие» и др.).

Большой популярностью пользуется трехблочная система организации педагогического процесса Н.Я. Михайленко и Н.А Коротковой: 1 блок – организованное обучение на занятиях, 2 блок – совместная деятельность педагога с детьми, 3 блок – свободная, самостоятельная деятельность детей. С. Н. Ткачев выделяет в рамках гуманной педагогики 4-й блок – наблюдение за детьми и анализ их развития. Этот блок, по мнению С. Н. Ткачева, может осуществляться как особая деятельность, занимающая определенное время в течение рабочего дня педагога, а может быть включена в другие блоки педагогического процесса.

Современные подходы к организации педагогического процесса:

• открытое планирование педагогической работы;

• отсутствие жесткой регламентации режимных моментов;

• использование гуманных методов воспитания;

• сочетание совместных и автономных видов деятельности;

• бережное отношение к деятельности детей;

• ориентация на ценности дошкольного возраста: развитие любознательности, воображения, эмоционально-чувственного мировосприятия и др.

Основные понятия: педагогический процесс, принципы его организации; современные подходы к педагогическому процессу.

Образовательные программы для дошкольных учреждений:

характеристика, современные подходы.

Образовательная программа – обязательный государственный стандарт, на основе которого строится педагогическая работа. Первые образовательные программы появились в России в 1928 г., 1932 г., 1934 г., 1938 г.

Образовательные программы строятся на определенных теоретических положениях, включают в себя:

1. пояснительную записку, где раскрывается цель, задачи воспитания, обучения, принципы построения, логика освоения образовательного материала, характеристика связей между предметами;

2. содержание образования по предметам, возрастным группам, по видам деятельности, т. д.

В ряде программ содержатся список литературы, критерии для анализа эффективности программ, дополнительные материалы методического характера (серии картин, игр, конспектов занятий и т. д.).

Несмотря на различия, все программы, по данным Н. Я. Михайленко и

Н. А. Коротковой, вписываются в 3 модели: учебную, комплексно-тематическую и предметно-средовую.

Программы классифицируются:

1. по статусу, который определяет «подчиненность» программы и ее территориальное распространение: федеральные, региональные, муниципальные;

2. по структурно-содержательному принципу, степени их разработки: программы с четко выстроенной последовательностью образовательных задач, программы с методическими рекомендациями, программы с методическими пособиями;

3. по принципу открытости – закрытости: программы без права вносить изменения; программы, предусматривающие наполнение отдельных тем содержанием, которого требуют «местные» условия; программы, предусматривающие самостоятельный выбор методов, форм работы с детьми;

4. по широте образовательных услуг: базисные или комплексные и специализированные или парциальные.

Современные подходы связаны с созданием динамичной гибкой системы дошкольного образования, и, соответственно, с полипрограммностью, распространением альтернативных и вариативных программ. Содержание образовательных услуг необходимо контролировать. Функцию контроля осуществляет Министерство образования РФ, региональные экспертные Советы. В «Рекомендациях по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» выделяются положения, которые необходимо учитывать при создании и оценке образовательных программ: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; эмоциональное благополучие каждого ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; интеллектуальное развитие ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Основные понятия: образовательная программа, современные подходы к образовательным программам.