Современные проблемы дошкольной педагогики как науки.

Дошкольная педагогика как наука имеет многолетнюю историю своего развития: разработан научный аппарат (объект, предмет, задачи), определено место в системе современного человекознания, изучено большое количество проблем, имеющих фундаментальный и прикладной характер. Особенно стоит отметить ХХ век – как век многочисленных экспериментальных исследований, проведенных в научно-исследовательских институтах, на кафедрах дошкольной педагогики, и т. д. Вместе с тем, в настоящее время существует целый ряд актуальных проблем, которые обусловлены:

• современными процессами (политическими, экономическими, нормативно-правовыми и т. д.), происходящими в нашем обществе. Переход на новые социально-экономические условия жизни значительно изменил взгляд на систему дошкольного образования, статус детства в системе человеческих отношений;

• естественным движением дошкольной педагогики вперед, что связанно с необходимостью разработки концепций, новых технологий работы с детьми в условиях ДОУ и семьи, методических рекомендаций, обогащающих практику дошкольного образования.

Наиболее значимыми, важными направлениями исследований являются следующие:

• создание теоретических подходов к дошкольному образованию, что, в свою очередь, повлечет серьезные изменения в научном аппарате дошкольной педагогики, организации педагогического в ДОУ. В настоящее время большинство концепций ориентировано на дошкольное воспитание;

• разработка педагогических условий, позволяющих оптимально учитывать ценности дошкольного детства, закономерности психического развития дошкольников в педагогическом процессе ДОУ;

• определение теоретических и методических подходов к реализации личностно-ориентированной модели образования. Необходимо выделить базовые, стержневые основания, которые позволили бы подходить к каждому воспитаннику как к личности целостной, со своим комплексом индивидуальных особенностей; разработать нормы и критерии возрастного развития;

• построение теории и практики инновационного дошкольного образования в свете таких приоритетов, как системный, личностный, культурологический и др. подходы;

• выявление источников личностного развития детей в семейном воспитании, комплексное изучение проблем семейного воспитания («родитель-ребенок», «ребенок-ребенок» и т. д.);

• разработка нового типа преемственности дошкольной и школьной ступени образования. Подготовка к школе должна осуществляться естественно, непринужденно, без форсирования детского развития, отсюда необходимо исследовать вопросы, связанные с развитием исследовательского воображения, интеллектуальных эмоций и т. п.;

• анализ детских видов деятельности с целью амплификации, разнопланового использования в педагогическом процессе ДОУ. Как оптимально сочетать детские виды деятельности в ДОУ, использовать их в ансамбле, в плане поддержки и развития субъектной позиции ребенка?;

• исследование проблемы организации педагогического процесса в условиях полипрограммности и подготовки специалистов дошкольного профиля к проектированию развивающего дошкольного образования.

Основные понятия: актуальные проблемы дошкольной педагогики как науки, приоритетные направления исследований.