- •2.Место и роль фонетических навыков речи в обучении ия. Содержание обучения фонетике.
- •3. Существующие подходы к формированию фонетических навыков речи.
- •4.В чём состоит сущность содержания обучения лексике? От чего зависит объём индивидуальных семантических полей? Какие способы семантизации находятся в арсенале учителя?
- •5.Система лексических упражнений. Способы контроля уровня сформированности лексических навыков речи
- •6. Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
- •7. Существующие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения
- •9. Обучение аудированию.Что такое аудирование и чем оно отличается от слушания? Что лежит в основе формирования навыков аудирования ?
- •10. Как обучение аудированию связано с формированием смежных языковых и речевых навыков? Как грамотно осуществлять контроль уровня сформированности именно навыков аудирования?
- •11.Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования смежных языковых и речевых навыков и умений.
- •12.Особенности формирования техники чтения на начальном этапе обучения
- •13. Различные виды чтения, их роль в процессе обучения и реального общения
- •14.Этапы работы с текстом и формирование различных технологий извлечения информации из текста.
- •15.Роль говорения в процессе обучения иностранному языку. Уроки формирования навыков говорения. Характеристика их успешности и определение возможных трудностей.
- •16. Обучение монологу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения монологу.
- •17.Обучение диалогу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения . Контроль и оценка умений говорения.
- •18.Письмо как цель и как средство обучения.- Содержание обучения письму на различных этапах обучения.
- •19.Методическое содержание урока иностранного языка. Основные черты современного урока иностранного языка .
7. Существующие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения
Не нашла
8.Грамматические игры на уроке ИЯ и создание условно-коммуникативных и собственно коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка.Способы контроля уровня сформированности грамматических навыков.
9. Обучение аудированию.Что такое аудирование и чем оно отличается от слушания? Что лежит в основе формирования навыков аудирования ?
“Аудирование” означает процесс восприятия и понимания речи со слуха.Слушание -адекватное действие в конкретной ситуации,понимание того,что слышишь. В основе навыков формирования умения аудирования находится система упражнений: повторение за диктором; упражнения на развитие речевого слуха как с использованием печатного текста, так и иллюстраций, учебного фильма; упражнения на развитие фонематического слуха, тренировку памяти; упражнения на тренировку прогнозирования.
10. Как обучение аудированию связано с формированием смежных языковых и речевых навыков? Как грамотно осуществлять контроль уровня сформированности именно навыков аудирования?
11.Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования смежных языковых и речевых навыков и умений.
чтение выступает как самостоятельный вид речевой деятельности в том случае, когда мы читаем для того, чтобы получить необходимую информацию из текста. При этом следует уточнить, что в зависимости от ситуации полнота и точность извлечения информации может быть различной. Таким образом, задачи обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности заключаются в следующем: научить учащихся извлекать информацию из текста в том объёме, который необходим для решения конкретной речевой задачи, используя определённые технологии чтения. Чтение может выступать и как средство формирования и контроля смежных речевых умений и языковых навыков, поскольку: использование чтения позволяет учащимся оптимизировать процесс усвоения языкового и речевого материала; коммуникативно-ориентированные задания на контроль лексики и грамматики, аудирования, письма и устной речи предполагают умение читать и строятся на основе письменных текстов и инструкций; упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых навыков и умений также строятся с опорой на текст и письменные установки к упражнениям и заданиям.
12.Особенности формирования техники чтения на начальном этапе обучения
В основе любого речевого умения лежат определенные навыки – действия, которые человек совершает автоматически, не задумываясь о том, как и что он делает. Процесс чтения базируется на технической стороне, т.е. на навыках которые представляют собой автоматизированные зрительно-речемоторно-слуховые связи языковых явлений с их значением, на основе которых происходит узнавание и понимание письменных знаков и письменного текста в целом и, следовательно, реализация коммуникативного умения чтения. К речевым умениям чтения относят владение различными технологиями извлечения информации из текста, их адекватное использование в зависимости от поставленной задачи. В основе этих умений лежит техника чтения. Поскольку навыки первичны, а умения вторичны, ясно, что на начальном этапе обучения чтению необходимо сформировать технику чтения.