Комарова Тамара Семеновна как научить ребенка рисовать

Художник В.Храмов

Ответственный редактор Ю.Стальская Оригинал-макет — С.Попов

ISBN 5-7459 0094-6

Изд. лиц. N2 063236 от 04.01.94. Подписано в печать с готовых диапозитивов 24.09.97. Формат 84x108 1/32. Гарнитура Прагматика. Бумага типографская. Печать офсетная.

Уел. печ. л. 7,56- Уч.-изд. п. 8,4.

Тираж 10 000 экз. Заказ U

АО «СТОЛЕТИЕ», 111141, Москва,

Перовская, 39, к. 1, т. (095) 165 27 09.

Владимирская книжная типография Комитета Российской Федерации по печати.

600000, Г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.

1 Чистяков П. П, Письма, записные книжки, воспоминания 1832— 1919. M.; Л., 1953. С. 339.

1 Киплик Д. И. Техника живописи. М.; Л., 1950.

1 Бехтерев В. М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении. СПб., 1910. С. 6.

2 См.: «Рисование» Сб. статей. Л. : Культурно-просветительное то­варищество «Начатки знаний», 1927.

3 Там же. С. 60.

1 Флерина Е, А. Изобразительное искусство в дошкольных учреж­дениях. М., 1934. С. 90.

1 Флорина С. А. Развитие детского изобразительного творчества

2под ллинниом учебно-воспитательного руководства. Труды Всероссий­

3ской пау шо-прзкшческой конференции по дошкольному воспитанию.

4М : УчМ^ из, 1949.

5 Флор и на Ь. А. Развитие детского изобразительного творчества под линянием учебно-воспитательного руководства. Труды Всероссий- ( кои нчучпо-пракгической конференции по дошкольному воспитанию. М . 11)49. С. 165

1 Сакулина H. П. Руководство изобразительными занятиями в младшей группе. — В кн. : Художественное воспитание малышей. М., 1941. С. 24.

1 Игнатьев Е. И. Влияние восприятия предмета на изображение по представлению. М., 1954. С. 57.

1 Павлов И. П . Поли. собр. соч. T. Ill, кн. 2, 1951. С. 316.

1 Сеченов И. М. Очерк рабочих движений человека. M., 1906. С. 255.

1 Плотников Е. См. альбом: «Рисунок. Акварель». M., 1966. С. 5

1 Если же цветные мелки вводятся лишь в старшей группе, то ука­занное занятие или на другую тему можно провести в этой группе. Оно может быть организовано в начале года, когда повторяются и закреп­ляются формообразующие движения, усвоенные детьми в средней группе.

1 Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. Под ред. А.П. Усовой и Н.П. Сакулиной. M.: 1965. С. 101—102.

1 Замеченные факты требуют еще дальнейшего изучения и объясне­ния.

1 Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960.

1 Это первое занятие на рисование предметов круглой формы.

1 Кпреенко в. И. Психология способностей к изобразительной де­ятельности. М.,1959. С. 21.

1 Сакулина H. П. Развитие художественно-творческих способнос­тей у детей дошкольного возраста в занятиях рисованием. — «Извес­тия АПН РСФСР», вып. 100, 1959. С. 10.

2 Грабарь И. Э. Серов-рисовальщик. M., 1961. С. 10.

3 Стернин Г. Графика В. А. Серова. М., 1963. С. 6.

1 Для этого занятия можно дать детям и фломастеры, если удастся приобоес^т • их для всей группы.

1 Все формы и линии, из которых будет создаваться изображение, знакомы детям (к этому времени они должны владеть кругообразным движением, способами рисования линий в разных направлениях), поэ­тому педагогу не надо показывать, как рисовать Снегурочку.

1 Этому занятию должно предшествовать первое знакомство с ак­варелью и рисование ею. Чтобы дети не отвлекались на создание изо­бражения, а лучше узнали способы работы красками, не следует ста­вить перед ними изобразительные задачи. Пусть они на листах бумаги (линиями, пятнами, как хотят) попробуют рисовать краской то одного, то другого цвета, высветляя его путем постепенного добавления воды.

1 Это занятие может быть организовано в старшей группе. Но прово­дить его нужно в конце года после празднования 1 Мая. К этому вре­мени дети овладеют необходимыми техническими навыками, у них развивается глазомер, формообразующие движения, позволяющие решить сложную задачу передачи в изображении конструкции Спас­ской башни Кремля.

1Может быть взята любая керамическая скульптура, изображающая животного: козлик, лань, конь.

2Еслй воспитатель не уверен в том, что изображение при показе у доски получится без искажений, следует заранее легко простым графитным карандашом нарисовать контур фигурки, а при показе у доски обвести его. Важно, чтобы движение руки педагога было таким, какое требуется от детей.