Коммуникативная дезадаптация детей с зрр

в раннем возрасте

В настоящее время в специальной литературе встречаются следующие определения речевых нарушений в возрасте от 2,5 до 3 лет:

Общее недоразвитие речи. Форма речевой аномалии, при которой нарушено развитие всех компонентов речи (фонетико-фонематического, лексико-грамматического);

Задержка речевого развития. Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка;

Распад речи. Утрата имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие поражений головного мозга;

Ннарушение речевого развития. Искажается сам процесс речевого развития (Л.С.Волкова, 1995).

Б.П.Пузанов(1999) акцентирует внимание на раннем выявлении и преодолении отклонений в развитии ребенка. Он подчеркивает необходимость комплексного подхода к изучению, преодолению у детей речевой патологии, в частности ЗРР, что достигается совместными усилиями врачей, психологов, педагогов, дефектологов, родителей.

Психические функции (в том числе, речевые и коммуникативные) имеют многоуровневую иерархическую структуру. Речевая система встроена в эти многоуровневые межсистемные взаимодействия, вне которых она не функционирует.

С точки зрения коммуникативной теории расстройство речи есть нарушение вербальной коммуникации. Нарушаются взаимоотношения, существующие между личностью и обществом и проявляющиеся в речевом общении. По мнению Л.С. Волковой, для речевых нарушений характерны следующие особенности:

• речевое развитие не соответствует возрасту говорящего;

• речевые нарушения не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка;

• связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи;

• носят устойчивый характер, самостоятельно не купируются, а фиксируются;

• требуют определенного логопедического воздействия;

• часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка.

К особенностям коммуникативной дезадаптации можно отнести:

• преобладание сложных, сочетанных и комбинированных форм;

• многоуровневые проявления дезрегуляции коммуникативной метасистемы не только нейрофизиологические (лингвистический уровень), но и психофизиологические (психолингвистический уровень), индивидуально-психологические, психосоциальные(психосемантический уровень), социально-психологические, социально-интеграционные (психосоциальный уровень);

• расстройства выявляются в любом возрастном периоде и имеют соответствующие онтогенетические особенности коммуникации;

• большое количество дифференцированных типов, форм, уровней, степеней коммуникативной дезадаптации;

• явления дезадаптации включают в себя: задержку, нарушения речевого развития, содержат также отклонения процесса общения и собственно коммуникативную дезадаптацию;

• к ним относятся грамматические нарушения, трудности освоения родного и иностранного языков;

• расстройства могут быть не только стойкими, но и временными (ситуативные, динамические, возрастные);

• требуют не только логопедического воздействия, но и психокоррекции, психотерапии, социально-психологической адаптации и интеграции.