- •Лекции по логопсихологии
- •Раздел 1. Введение в логопсихологию
- •Предмет, цели и задачи логопсихологии.
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика.
- •Причины возникновения речевых нарушений Предмет, цели и задачи логопсихологии
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика
- •1. Нарушения речи периферического характера.
- •2. Нарушения речи центрального характера.
- •Причины возникновения речевых нарушений.
- •Раздел II. Особенности речевой деятельности человека
- •Анатомо-физиологические механизмы речи
- •Речевые функции полушарий
- •Основные этапы возрастного формирования речи
- •Речь и ее функции
- •Раздел III. Особенности развития познавательной сферы
- •Восприятие как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Слуховое восприятие Основные понятия
- •Виды слуховых агнозий
- •Собственно слуховая агнозия
- •Аритмия
- •Нарушение интонационной стороны речи
- •Речевая акустическая агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Зрительное восприятие
- •Виды зрительных агнозий
- •Предметная агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Лицевая агнозия
- •Символическая агнозия
- •Цветовая агнозия
- •Осязательное (тактильное) восприятие Виды тактильных агнозий
- •Нижнетеменной синдром
- •Верхнетеменной синдром
- •Внимание как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие внимания
- •Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Память как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Мышление как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности мышления при речевых нарушениях
- •Исследования взаимосвязи речи и мышления
- •Воображение как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие воображения
- •Особенности воображения при речевых нарушениях
- •Моторика
- •Особенности моторики при речевых нарушениях
- •Раздел IV. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.
- •Ключевые понятия темы.
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей дошкольного возраста
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей школьного возраста
- •Типы личности при речевых нарушениях
- •Раздел V. Характеристика особенностей деятельности, общения и поведения детей с нарушениями речи
- •Игровая деятельность при речевых нарушениях
- •Особенности учебной деятельности
- •Особенности трудовой деятельности при речевых нарушениях
- •Речь и общение
- •Мотивация общения
- •Особенности коммуникации при речевых нарушениях
- •Коммуникативные нарушения у младших школьников
- •Коммуникативная дезадаптация детей с зрр
- •Раздел VI. Психологическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи
- •Дифференциальная диагностика в логопсихологии.
- •Речевые нарушения и рда
- •Общие и частные требования к диагностической деятельности.
- •Классификация методов диагностики.
Симультанная агнозия
Симультанная агнозия возникает при дву- или правостороннем поражении затылочно-теменных отделов мозга. Суть этого феномена в крайнем его выражении состоит в невозможности одновременного восприятия нескольких зрительных объектов или ситуации в комплексе. Воспри нимается только один предмет, точнее, обрабатывается только одна оперативная единица зрительной информации, являющаяся в данный момент объектом внимания.
Симультанная агнозия не всегда имеет отчетливую выраженность. В ряде случаев наблюдаются лишь трудности в одновременном восприятии комплекса элементов с потерей каких-либо деталей или фрагментов. Эти трудности могут проявляться при чтении, рисовании. Нередко симультанная агнозия сопровождается нарушением движений глаз (атаксия взора).
Лицевая агнозия
Лицевая агнозия проявляется при поражении правого полушария мозга (средних и задних его отделов). Степень ее выраженности различна: от нарушения запоминания лиц в специальных экспериментальных заданиях (неузнавание знакомых лиц или их фотографий) до неузнавания самого себя в зеркале. Кроме того, возможно избирательное нарушение либо собственно лицевого гнозиса, либо запоминания лиц.
В чем специфика «лица» как зрительного объекта по сравнению с предметом? Интерпретация нарушения лицевого гнозиса как дефицитарности целостного восприятия объекта подтверждается данными о трудностях игры в шахматы, имеющих место у больных с поражением правого полушария.
К тому же в восприятии лица всегда содержится вклад индивидуальности воспринимающего, усматривающего в лице нечто свое, субъективное, даже если это портреты известных людей. Специфика воспринимаемого лица и в его неповторимой целостности, отражающей индивидуальность «образца», и в отношении воспринимающего к оригиналу,
Символическая агнозия
Одностороннее поражение левой затылочно-теменной области может привести к расстройству восприятия символов, характерных для знакомых пациенту языковых систем. Нарушается возможность идентификации букв и цифр при сохранении их написания. Это явление называется символической агнозией. Изолированно буквенная и цифровая агнозия встречается достаточно редко. Обычно при более широком поражении с «захватом» собственно теменных структур с их функцией пространственного анализа и синтеза нарушается не только восприятие, но и написание и списывание графем. Тем не менее, важно, что этот симптом имеет левополушарную локализацию.
Цветовая агнозия
Цветовая агнозия – наименее изученная форма нарушения зрительного восприятия. Однако имеются данные о расстройствах восприятия цвета при поражении правого полушария мозга. Они проявляются трудностями в дифференцировке смешанных цветов (коричневый, фиолетовый, оранжевый, пастельные тона). Кроме того, можно отметить нарушение узнавания цвета реальных предметов по сравнению с сохранностью узнавания цветов, предъявляемых на отдельных карточках.
В заключение описания синдромов нарушения зрительной перцепции следует сказать, что, несмотря на достаточно тонкий их анализ в клиническом нейропсихологическом аспекте, в этой области существует достаточно «белых пятен», главным из которых является определение факторов, нарушение которых при локальных поражениях мозга приводит к формированию столь разнообразных расстройств зрительно-перцептивной деятельности.