- •Лекции по логопсихологии
- •Раздел 1. Введение в логопсихологию
- •Предмет, цели и задачи логопсихологии.
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика.
- •Причины возникновения речевых нарушений Предмет, цели и задачи логопсихологии
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика
- •1. Нарушения речи периферического характера.
- •2. Нарушения речи центрального характера.
- •Причины возникновения речевых нарушений.
- •Раздел II. Особенности речевой деятельности человека
- •Анатомо-физиологические механизмы речи
- •Речевые функции полушарий
- •Основные этапы возрастного формирования речи
- •Речь и ее функции
- •Раздел III. Особенности развития познавательной сферы
- •Восприятие как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Слуховое восприятие Основные понятия
- •Виды слуховых агнозий
- •Собственно слуховая агнозия
- •Аритмия
- •Нарушение интонационной стороны речи
- •Речевая акустическая агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Зрительное восприятие
- •Виды зрительных агнозий
- •Предметная агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Лицевая агнозия
- •Символическая агнозия
- •Цветовая агнозия
- •Осязательное (тактильное) восприятие Виды тактильных агнозий
- •Нижнетеменной синдром
- •Верхнетеменной синдром
- •Внимание как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие внимания
- •Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Память как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Мышление как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности мышления при речевых нарушениях
- •Исследования взаимосвязи речи и мышления
- •Воображение как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие воображения
- •Особенности воображения при речевых нарушениях
- •Моторика
- •Особенности моторики при речевых нарушениях
- •Раздел IV. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.
- •Ключевые понятия темы.
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей дошкольного возраста
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей школьного возраста
- •Типы личности при речевых нарушениях
- •Раздел V. Характеристика особенностей деятельности, общения и поведения детей с нарушениями речи
- •Игровая деятельность при речевых нарушениях
- •Особенности учебной деятельности
- •Особенности трудовой деятельности при речевых нарушениях
- •Речь и общение
- •Мотивация общения
- •Особенности коммуникации при речевых нарушениях
- •Коммуникативные нарушения у младших школьников
- •Коммуникативная дезадаптация детей с зрр
- •Раздел VI. Психологическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи
- •Дифференциальная диагностика в логопсихологии.
- •Речевые нарушения и рда
- •Общие и частные требования к диагностической деятельности.
- •Классификация методов диагностики.
Речевая акустическая агнозия
При локальных поражениях вторичных отделов височной доли, ребенок теряет возможность отчетливо различать звуки речи, у него отмечаются явления, обозначаемые термином речевая акустическая агнозия. Он сохраняет достаточно острый слух; восприятие предметных звуков также остается сохранным.
Существенные нарушения отмечаются только при различении звуков речи. При массивных поражениях левой височной доли все звуки речи воспринимаются как нечленораздельные шумы. В случаях ограниченных поражений дефект менее выражен – ребенок не может различать лишь близкие, отличающиеся только одним признаком (например, звонкостью), «оппозиционные» или «коррелирующие» фонемы, хотя хорошо улавливает как тембровые особенности речи, так и ее интонацию. Речевая акустическая агнозия является основным источником нарушения речи – сенсорной афазии.
Симультанная агнозия
Симультанная агнозия возникает при дву- или правостороннем поражении затылочно-теменных отделов мозга. Суть этого феномена в крайнем его выражении состоит в невозможности одновременного восприятия нескольких
К основным видам слуховой агнозии относят:
аритмию, амузию, соматоагнозию, собственно слуховую агнозию, речевую акустическую агнозию;
буквенную агнозию, оптико-пространственную агнозию, амузию, нарушение интонационной стороны речи, аритмию;
речевую акустическую агнозию, аритмию, амузию, собственно слуховую агнозию, нарушение интонационной стороны речи.
Вид слуховой агнозии, который является основным источником сенсорной афазии: речевая акустическая агнозия; нарушение интонационной стороны речи; собственно слуховая агнозия.
Вид слуховой агнозии, сходный с явлениями нарушения фонематического слуха: аритмия; собственно слуховая агнозия; речевая акустическая агнозия.
Явление дефекта слуховой памяти заключается в том, что ребенок не может выработать слуховые дифференцировки; не способен различить сходные звуки; не способен узнать знакомую мелодию.
Форма нарушения слухового гнозиса, при которой больной не может определить смысл простых, бытовых звуков: собственно слуховая агнозия; аритмия; речевая акустическая агнозия.
Зрительное восприятие
Затылочная область больших полушарий мозга обеспечивает, как известно, процессы зрительной перцепции. При этом собственно зрительную перцептивную деятельность (зрительный гнозис) обеспечивают вторичные отделы зрительного анализатора в их взаимосвязи с теменными структурами. При поражении затылочно-теменных отделов мозга (как левого, так и правого полушария) возникают различные нарушения зрительно-перцептивной деятельности, прежде всего в виде зрительных агнозий.
Виды зрительных агнозий
Самостоятельное диагностическое значение в нейропсихологии имеют предметная, симультанная, лицевая, символическая и цветовая агнозии.
Предметная агнозия
Предметная агнозия возникает при поражении «широкой зоны» зрительного анализатора и может быть охарактеризована как отсутствие процесса узнавания или как нарушение целостности восприятия предмета при возможном опознании отдельных его признаков или частей. Она может иметь различную степень выраженности – от максимальной (агнозия реальных предметов) до минимальной (трудности опознания контурных изображений в зашумленных условиях или при наложении друг на друга). Как правило, наличие развернутой предметной агнозии свидетельствует о двустороннем поражении затылочных отделов.
При односторонних поражениях структура зрительной предметной агнозии различается. Поражение левого полушария в большей степени проявляется нарушением восприятия объектов по типу перечисления отдельных деталей, в то время как патологический процесс в правом полушарии приводит к фактическому отсутствию акта идентификации.