- •Лекции по логопсихологии
- •Раздел 1. Введение в логопсихологию
- •Предмет, цели и задачи логопсихологии.
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика.
- •Причины возникновения речевых нарушений Предмет, цели и задачи логопсихологии
- •Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика
- •1. Нарушения речи периферического характера.
- •2. Нарушения речи центрального характера.
- •Причины возникновения речевых нарушений.
- •Раздел II. Особенности речевой деятельности человека
- •Анатомо-физиологические механизмы речи
- •Речевые функции полушарий
- •Основные этапы возрастного формирования речи
- •Речь и ее функции
- •Раздел III. Особенности развития познавательной сферы
- •Восприятие как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •Слуховое восприятие Основные понятия
- •Виды слуховых агнозий
- •Собственно слуховая агнозия
- •Аритмия
- •Нарушение интонационной стороны речи
- •Речевая акустическая агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Зрительное восприятие
- •Виды зрительных агнозий
- •Предметная агнозия
- •Симультанная агнозия
- •Лицевая агнозия
- •Символическая агнозия
- •Цветовая агнозия
- •Осязательное (тактильное) восприятие Виды тактильных агнозий
- •Нижнетеменной синдром
- •Верхнетеменной синдром
- •Внимание как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие внимания
- •Особенности внимания при речевых нарушениях
- •Память как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности памяти при речевых нарушениях
- •Мышление как психическая характеристика Основные понятия
- •Особенности мышления при речевых нарушениях
- •Исследования взаимосвязи речи и мышления
- •Воображение как психическая характеристика Основные понятия
- •Развитие воображения
- •Особенности воображения при речевых нарушениях
- •Моторика
- •Особенности моторики при речевых нарушениях
- •Раздел IV. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.
- •Ключевые понятия темы.
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей дошкольного возраста
- •Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер детей школьного возраста
- •Типы личности при речевых нарушениях
- •Раздел V. Характеристика особенностей деятельности, общения и поведения детей с нарушениями речи
- •Игровая деятельность при речевых нарушениях
- •Особенности учебной деятельности
- •Особенности трудовой деятельности при речевых нарушениях
- •Речь и общение
- •Мотивация общения
- •Особенности коммуникации при речевых нарушениях
- •Коммуникативные нарушения у младших школьников
- •Коммуникативная дезадаптация детей с зрр
- •Раздел VI. Психологическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи
- •Дифференциальная диагностика в логопсихологии.
- •Речевые нарушения и рда
- •Общие и частные требования к диагностической деятельности.
- •Классификация методов диагностики.
Лекции по логопсихологии
Раздел 1. Введение в логопсихологию
Предмет, цели и задачи логопсихологии.
Основные виды речевых нарушений, первичная характеристика.
Причины возникновения речевых нарушений Предмет, цели и задачи логопсихологии
Логопсихология — это отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.
Предметом логопсихологии является изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии.
Цель логопсихологии — оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи.
Задачи логопсихологии.
Изучение специфики психического развития при первичных левых нарушениях различной степени тяжести и этиологии.
Изучение особенностей личностного и социального развития детей с речевой патологией.
Определение перспектив развития детей с нарушениями речи эффективных средств воспитания и образования.
Разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития).
Разработка методов психологической коррекции и профилактики речевых нарушений в детском возрасте.
Логопсихология опирается на выдвинутый отечественными психологами (Л.С. Выготским, А.В.Запорожцем, А.Р. Лурией, Р.Е. Лезиной и др.) принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, утверждающий ее ведущую роль в опосредствовании психических процессов.
Теоретические истоки логопсихологии находятся в исследованиях С. Выготского, раскрывающих сложную структуру аномального развития ребенка, согласно которой «дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений».
Так, первичный дефект, недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы при отсутствии специальных коррекционных мероприятий неизбежно вызовет ряд вторичных третичных отклонений: недоразвитие всех сторон речи; ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений; недостатки памяти; недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания; снижение уровня обобщений; недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи. Данные особенности, а также недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка, что связано с речевыми проблемами, могут приводить к трудностям в общении с другими людьми, нарушению его социальных связей с окружающим миром, к чувству отверженности и одиночества.
Для получения целостной картины структуры нарушения логопсихологии необходимо опираться на патопсихологию, на знание закономерностей развития высших психических функций при патологии развития, на общую и специальную психологию, возрастную психологию, нейропсихологию, психодиагностику. Следует иметь тесную связь с логопедией и знаниями о речевых нарушениях, их механизмах, тяжести, структуре, а также с нейролингвистикой. Важное значение для логопсихологии представляют и знания медицинских наук: педиатрии, невропатологии и др.