4. Развитие речи

«Буратино загадывает загадки о животных»

Цель: побуждение детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками; развитие умения составлять описания игру­шек; активизирование глаголов, слов, обозначающих при­знаки предметов; развитие речевого внимания, артикуля­ционного аппарата детей.

Материал: демонстрационный - различные игрушки (по выбору педагога), корзина с салфеткой; раздаточный - кар­тинки с изображениями игрушек.

Ход. Педагог вносит в группу корзину с игрушками, на­крытую салфеткой. Ставит ее на стол. Дети заинтересовыва­ются, подходят к столу и встают в круг.

- Ребята, хотите узнать, что я принесла? Отгадайте мои загадки, тогда я вам покажу, что в корзине. Садитесь на стулья.

Дети садятся, а педагог опускает руку в корзину, берет игрушку, но не показывает ее детям. Педагог описывает иг­рушку, а дети должны отгадать и назвать ее.

Например: «Он на длинной ножке, в шляпе. Растет в лесу. Прячется в траве под деревом. (Гриб.) Она маленькая, се­ренькая. У нее длинный, тонкий хвостик. (Мышь.) И т. д.

Дети отгадывают загадки, педагог ставит игрушки в ряд.

Если ребенок не владеет речью в достаточной степени, можно раздать малышам картинки с изображениями пред­метов, находящихся в корзинке. Ребенок, отгадав загадку, показывает соответствующую картинку.

Вариант: можно попросить кого-либо из детей с наиболь­шей степенью развития свободной речи, загадать загадку про какую-либо игрушку. Для этого педагог показывает игрушку только этому ребенку и просит его описать, что он видит, не используя название.

Физкультминутка

Массаж

Дети сидят (или лежат) на подушках, мамы под расслаб­ляющую музыку делают массаж с помощью массажных мя­чиков, валиков и т. п.

Обогащение активного словаря

Занятие «игры с зонтиком»

Интеграция образовательных областей: «Социально-ком­муникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

продолжать знакомить с названиями предметов ближайше­го окружения (зонт);

• развивать понимание речи и активизировать словарь на ос­нове расширения ориентировки в ближайшем окружении;

• обогащать словарь существительными, обозначающими названия предметов (зонт), глаголами, обозначающими дейст­вия, противоположные по значению (открывать — закры­вать), прилагательными, обозначающими цвет, наречиями (быстро, медленно);

• формировать умение отвечать на вопросы;

• развивать желание играть вместе с воспитателем в подвиж­ные игры простого содержания;

• формировать умения выполнять ходьбу и бег, не наталкива­ясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием воспитателя, обходя предметы;

• содейстаовать играм, в которых совершенствуются движе­ния (ходьба, бег, прыжки);

• формировать выразительность движений;

• развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• накапливать детьми опыт практического освоения окружа­ющего пространства;

• развивать умение двигаться за воспитателем в определен­ном направлении;

• воспитывать желание слушать авторские произведения;

• формировать умение слушать художественное произведе­ние без наглядного сопровождения.

Планируемые результаты. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными дви­жениями. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте. Общается в диалоге со взрослым, отвечает на вопросы. Слушает доступ­ные по содержанию стихотворения и потешки. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Предшествующая работа: на прогулке обращение внима­ния детей на лужи после дождя; наблюдение за дождем; рас­сматривание иллюстраций на темы «Дождь», «Дети под зон­том»; разучивание игры «Солнышко и дождик».

Приемы работы: игровой; вопросы к детям; игровое уп­ражнение; напоминание; указание; поощрение; художествен­ное слово; подвижная игра.

Материалы: зонт; круги и овалы, вырезанные из бумаги голубого цвета («лужи»).

Ход деятельности

Воспитатель заранее размещает в группе зонт. Рассматривание зонта.

Воспитатель. Я сейчас отправлюсь гулять по группе и искать что-то интересное. Кто хочет со мной пойти на прогулку?

Воспитатель приглашает детей, называя каждого по име­ни. Дети выстраиваются за воспитателем, идут друг за дру­гом.

Воспитатель.

Ножки, ножки, Топ-топ-топ! Ножки, ножки, Шлеп, шлеп, шлеп! И. Гурина

{Указывает на зонтик.) Мы шли-шли. Что это мы нашли? {Ответы детей.) Правильно, это зонтик! Давайте рассмотрим

зонтик! Сейчас я нажму кнопку, и зонт раскроется. Зонт рас­крылся! Какой красивый зонт! Какого цвета зонт? {Ответы детей.) Посмотрите, у зонта есть ручка. Для чего нужна руч­ка? (Ответы детей.) Кто хочет подержать зонт за ручку? (Закрывает зонт.) Ой, зонт закрылся! Откроем зонт?

Воспитатель несколько раз открывает и закрывает зонт, активизируя в речи детей слова «открыть», «закрыть». Дети проговаривают действия с зонтом, совершаемые взрослым.

Воспитатель. Для чего нужен зонт?

Взрослый дает возможность малышам высказать свои предположения, подсказывая нужные слова, хвалит детей.

Чтение стихотворения.

В небе тучки набежали, Но с собой мы зонтик взяли. Громко бьют о землю капли — Не боимся мы ни капли. Ведь наш зонтик, словно щит, От грозы нас защитит.

Г. Верд

Воспитатель зовет детей стать под зонтик, «спрятать­ся от дождя».

Чтение стихотворения.

Почему мы под дождем Под зонтом всегда идем? Чтоб одежду не мочить И себя не простудить!

И. Турина

Воспитатель закрывает зонт и приглашает детей продол­жить путешествие по группе.

В о с п и-т а т е л ь. Наши маленькие ножки идут по дорожке: топ-топ-топ, топ-топ-топ. Быстро топают маленькие ножки. Как топают маленькие ножки? Потопайте ножками быстро-быстро: топ-топ-топ, топ-топ-топ. Как топают маленькие ножки?

Индивидуальные и фронтальные ответы детей.

Воспитатель. Правильно, быстро топают маленькие ножки. Скажите все: «Быстро идут ножки». (Дети повторя­ют предложение.) Потопали ножками быстро-быстро. Вот как быстро топают маленькие ножки. Большие ноги медленно

шагают: топ-топ-топ. Медленно идем по дорожке: топ-топ-топ. Как идут большие ноги?

Индивидуальные и фронтальные ответы детей.

Воспитатель. Правильно, медленно топают большие ноги. Скажите все: «Медленно топают большие ноги». (Дети повторяют предложение.) Потопали ножками медленно. Вот как медленно топают большие ноги. Давайте расскажем, как мед­ленно ходят большие ноги и быстро бегают маленькие ножки.

Обыгрывание потешки «Большие ноги шли по дороге». Воспитатель читает потешку, побуждая детей проговаривать слова и изменять темп ходьбы (сначала медленно шагом, затем быстро бегом) в соответствии с текстом.

Большие ноги Шли по дороге: Топ-топ-топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.

Потешка

Игровая ситуация «Догвдик».

Воспитател,ь. Ой, кажется, дождь начинается. Капает дождик. {Вытягивает руку вперед, «проверяет, идет ли дождь») Дождь пошел. Что делать?

Дети. Открыть зонт и спрятаться под ним.

Воспитатель. Зонтик, раскрывайся быстрее. Открылся! Дети, прячьтесь под зонтик, идите все ко мне, ближе, ближе! Все спрятались под зонтик? {Ответы детей.)

Дождь по улице идет, Мокрая дорога, Много капель на стекле, А тепла немного. Как осенние грибы, Зонтики мы носим, Потому что на дворе Наступила осень.

В. Семернин

ЗАНЯТИЕ «КУПАНИЕ КУКЛЫ»

Интеграция образовательных областей: «Социально-ком­муникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Задачи:

• развивать понимание речи и активизировать словарь на ос­нове расширения ориентировки детей в ближайшем окружении;

• развивать умение по словесному указанию воспитателя на­ходить предметы по названию;

• обогащать словарь существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены (полотенце, мыло, ванна, вода), одежды, глаголами, обозначающими действия (купать, наливать, намыливать, вытирать, поливать), прилагательны­ми, обозначающими цвет, температуру предметов (красный, желтый, холодный, теплый);

формировать умение выполнять с помощью взрослого не­сколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой;

• развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово;

• воспитывать желание слушать авторские произведения;

• сопровождать чтение показом предметов. Планируемые результаты. Общается в диалоге со взрос­лым, отвечает на вопросы. Слушает доступные по содержанию стихотворения. Эмоционально откликается на игру, предложен­ную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Приемы работы: игровой; показ и объяснение действия; вопросы к детям; образец речи воспитателя; указание; поощре­ние; художественное слово.

Материалы: игрушечная ванна; полотенце для куклы; не­большой кусочек мыла; ведерко, наполненное водой; кукла.