«Танец»

Педагог включает любую детскую музыку и вместе с детьми танцует. Педагог выполняет определенные движения, следуя за ритмическим рисунком мелодии, а дети повторяют за ним.

4. Развитие речи

Лото «Кто что делает?»

Цель: развитие слухового внимания; расширение актив­ного глагольного словаря.

Материал: демонстрационный - образцы отдельных ри­сунков, аналогичных карточкам лото из см. з35у4; разда­точный - карточки из см. з35у4, фишки.

Ход. На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Педагог называет дейс­твие, дети находят на карточке соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведе­но правильно, картинка закрывается фишкой.

Например, педагог называет слово «скачет», дети нахо­дят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложений.

Предлагаются карточки на глаголы: идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др.

Физкультминутка

Массаж

Дети.сидят (или лежат) на подушках, мамы под расслаб­ляющую музыку делают массаж с помощью массажных мя­чиков, валиков и т.п.

Речь. «Летают листья, кружатся»

Задачи. Вызывать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Учить соотносить слово и выразительные движения, условные действия. Развивать речевой слух, артикуляционный

аппарат детей. Побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материалы. Осенняя ветка, зонтик.

Содержание образовательной деятельности. Воспитатель вносит в группу осеннюю ветку, собирает вокруг себя детей в игровом уголке. Воспитатель: «Красивые листочки? Нравятся они вам? Послушайте, как шелестят листочки. Кто хочет пошелестеть листочками?» Вы­борочно дает детям веточку пошелестеть листочками, сопровождает действие словами: «Летают листья, кружатся, хороводом на землю ложатся»¹. (Можно использовать текст «Падают, падают листья» М.Ивенсен.)

— Сейчас мы как будто гуляем по осенним дорожкам, топаем ножками, — читает текст интонационно различительно:

...Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ. Топ, топ, топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ, топ, топ, топ, топ. Топ, топ, топ, топ, топ².

Воспитатель:

• Потопаем: топ-топ-топ (вместе с детьми 3-4 раза).

• Ой, как будто дождик пошел. Спрячемся все под зонтом.

Дожди к-дождик, Полно лить, Малых детушек Мочить!³

• А дождик: кап-кап-кап! (вместе с детьми).

• Прошел дождик. Пошли гулять детки: топ-топ-топ (вместе с детьми).

• Снова дождик пошел: кап-кап-кап (вместе с детьми). Дети прячутся под зонтом. (Повторить 2—3 раза.)

Развитие речи. «Мчится поезд»

Задачи. Вовлекать детей в диалог. Обогащать словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий. Акти­визировать словарь наименованиями животных. В процессе зву­коподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: поезд, мишка, заяц, лиса, белка.

Содержание образовательной деятельности. Воспитатель вносит в группу игрушку — поезд. Рассматривает его вместе с детьми. Обща­ется с детьми: «Поезд приехал. Сигналит: ту-ту! Как поезд сигналит? (Вместе сдетьми: ту-ту.) Поезд ведет машинист. Он сидит в кабине. Апассажиры едут в вагонах. У поезда есть колеса. (Демонстрирует кабину, вагоны, колеса.) Колеса стучат: тук-тук. Как стучат колеса? (Вместе с детьми: тук-тук.) Что это у поезда? (Показывает колеса, вагоны, кабину машиниста.) Кто ведет поезд? (Машинист.) Как сигналит машинист? Как стучат колеса? (Ответы детей.)»

Воспитатель:

— Скажем вместе: «Поезд мчится. Тук-тук-тук!» — Звукоподра­жание повторяется несколько раз. Дети топают в такт звукоподра­жания.

Воспитатель: «Сейчас мы все будем как будто поезд. Я — па­ровоз, а вы — вагоны. Цепляйтесь, вагоны, друг за другом. Поезд подает сигнал: туу-туу! Колеса стучат: тук-тук-тук! (Повторить Зраза.) Приехали домой».

Затем воспитатель обращается к детям: «Наши игрушки тоже хотят покататься на поезде. Вот они сидят и ждут. (Сажает на стол игрушки: мишку, лисичку, зайку, белочку. Называет их

вместе с детьми.) Кто хочет покатать на поезде мишку? (Вы­звавшийся ребенок катает игрушку, сопровождает игру звукопо­дражаниями.) Акого ты хочешь покатать? (Обращается к кому-нибудь из детей. Игровые действия сопровождаются звукопо­дражаниями.)»

После того как дети покатают игрушки 6—7 раз, воспитатель читает стихотворение.

Чух-чух,

Чух-чух,

Мчится поезд

Во весь дух,

Паровоз

Пыхтит.

— Тороплюсь! — гудит, —

Тороплюсь,

Тороплюсь,

Тороплю-у-усь!

(Э. Мошковская «Мчится поезд»)¹

Стихотворение читается дважды. При повторном чтении дети подговаривают слова: «тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь».

«А сейчас все звери поедут на поезде», — говорит воспитатель и в «поезд» сажает игрушки. Занятие переходит в свободную де­ятельность детей.