Советы. Как справиться с тревожностью.

• Не используйте угрозы для мотивирования, это абсурдно.

• Пытайтесь вызвать приятные ассоциации при обучении.

• Создайте позитивную атмосферу и комфорт во время занятий.

• Постепенно вовлекайте ученика в пугающие его действия, если вы уверены в позитивных последствиях (попросите робкого объяснить то, что он хорошо знает).

• Помогайте ученикам опознавать и предотвращать пугающие ситуации. Заранее расскажите им о них.

Используйте соревнования осторожно

• Наблюдайте за работой группы, убедитесь, что никто из учеников не находится под чрезмерным давлением, не унижается товарищами.

• Во время соревнований между группами убедитесь, что все вовлеченные ученики имеют шанс добиться успеха.

Избегайте ситуации, когда очень тревожные ученики должны выступать перед большими группами

• Задавайте таким ученикам вопросы, на которые можно просто ответить да или нет, или другой короткой репликой

• Давайте таким ученикам возможность практиковаться перед небольшими группами.

Перед контрольной или тестированием, убедитесь, что все указания ясны.

• Напишите указания к тесту на доске вместо простого произнесения вслух

• Спросите у учеников, всё ли им понятно.

• Спросите нескольких учеников, как они будут выполнять первое задание в упражнении.

• Избегайте ненужных временных ограничений

2. Развитие внутренних мотивов: достижения, социального, познавательного. Индивидуальные различия в потребностях и мотивах учеников.

Источником активности человека являются потребности. Потребность – нужда в чём-то.

Мотив – побуждение к активности в определённом направлении. Мотив появляется, если человек видит способ удовлетворения потребности. Люди различаются по уровню развития потребностей.

Классификация потребностей а.Маслоу и мотивы учения.

Потребности	Мотивы учения
Смоактуализация, самоосознание,	Самопознание, развитие представлений о себе и своих возможностях.
Эстетические и творческие потребности.	Творческие: приятно творческое озарение, приведение в порядок взгляда на мир.
Развитие интеллектуального уровня: понимание и объяснение	Интересно учиться.
Самоуважение, самопринятие	Достижения: учиться хорошо, чтобы уважать себя.
Принадлежности: любви, принятие	Социальные: учиться, чтобы уважали и любили
Безопасности: физической и психологической	Под угрозой наказаний: учиться, чтобы не наказывали.
Потребности выживания: пища, вода, жильё...	Материальные: учиться, чтобы получить вознаграждение.

Согласно А. Маслоу, существует последовательность в возникновении потребностей:

1. существует последовательность возникновения потребностей в течение жизни, высшие потребности возникают при удовлетворении нижних;

2. в случае конфликта потребностей побеждают низшие;

3. жизнь на более высоком уровне развития потребностей более продуктивна, субъективно более счастлива, продолжительна при хорошем здоровье;

4. ”хорошее” общество состоит из “зрелых” личностей, т.е. личностей с высоким уровнем развития потребностей и мотивов.