Вопрос 4. Педагогическое мастерство преподавателя рки. Уровни профессионализма

Мастерством можно считать только применение определённых закономерностей на практике. Но это применение зависит от знания тех закономерностей, которые даёт методика как наука.

Важнейшим фактором профессиональной подготовки преподавателя является его педагогическое мастерство, основанное на педагогических и психологических знаниях и умениях Методическое мастерство – это комплексное умение оптимально осуществлять обучающую деятельность.

Методическое мастерство преподавателя заключается в том, чтобы овладеть приёмами обучения и применять их в процессе обучения .

Главная цель методической подготовки учителя ИЯ – усвоение методической культуры во всех аспектах обучения (обучение, образование, воспитание, развитие).

В методике преподавания иностранных языков выделяют 4 уровня профессионализма..

Первое, чем следует овладеть будущему преподавателю – это знания о различных компонентах процесса обучения. Знания, без которых обучающая деятельность не может быть эффективной (знания о цели обучения, средствах, приёмах обучения, об учащихся, себе самом, о закономерностях обучения, о взаимодействии преподавателя и учащихся, знания по истории методики Овладение методическими знаниями поднимает нас только на первую ступеньку профессионализма – уровень грамотности.

Чтобы подняться на второй уровень – уровень ремесла, нужно овладеть уже накопленным опытом использования известных приёмов обучения. Можно знать, как надо делать, но не уметь этого. Чтобы уметь, нужно усвоить опыт использования приёмов обучения, доведя владение ими до уровня навыка. То есть не только знать, как обучать, но и уметь это делать.

. Переход на уровень мастерства возможен только после освоения такого элемента методической культуры, как творчество. Можно знать, как обучать, уметь это делать в знакомых условиях, но быть не готовым к деятельности в новых условиях, в новых учебных ситуациях. Для этого надо обладать способностью творить, т.к. нельзя делать всегда одно и то же. Творческая деятельность - важнейшая задача профессиональной подготовки. Даже если преподаватель обладает глубокими научными знаниями, прекрасно владеет языком, но не владеет творческими способностями, т.е. попросту не умеет научить других, то ему лучше подыскать другое место работы.

Но есть и четвёртая ступень. Это означает, что и знания, и опыт, и способность творить входят в уровни профессионализма, только если они подкреплены эмоциональным опытом. Обязательно должно присутствовать желание работать. К сожалению, нередки случаи, когда преподаватель знает, умеет, даже способен творить, но не хочет работать как следует: нет потребности, мотива, осознания необходимости своей работы, мешает отрицательный эмоциональный опыт и т.д.

В результате получается следующая схема элементов содержания социального опыта: знать – уметь – творить – хотеть ( автор – российский методист Пассов).