Вариант 8.
1. Выпишите из текста два слова с гласными, которые реализуют одну и ту же фонему и имеют редукцию первой и второй степени. Докажите, что выделенные гласные действительно реализуют названную вами фонему.
Над ельником в тумане, как бы в дыму пожара, выползло косматое солнце, осветило ветки берез, озолотило их, и его луч тихонько стал двигаться.
2. В данном слове дайте артикуляционно-акустическую характеристику каждому звуку: можно.
3. Определите тип комбинаторных изменений: пять, шашнадцать (просторечное, лит. – шестнадцать), сердце, ладонь (из старого – долонь).
4. Данное слово разделите на слоги и охарактеризуйте каждый из них по схеме: ослеплен.
5. Употребите в двух контекстах каждое слово в прямом и переносном значениях, определите значение каждого слова, укажите, какое из них прямое, а какое переносное, назовите тип переноса: сладкий, нос.
6. Найдите слова, совпадающие фонетически и орфографически или только фонетически. Установите, как следует определить данные единицы: отдельные значения многозначного слова, лексические омонимы, омофоны, омоформы. Объясните их роль в тексте.
Речка в облачной опушке
И черты ее не четки.
Сосны на лесной опушке
Дождика перебирают четки.
(Я. Козловский)
Здравствуй, ясность вечерних рос!
Здешний холм, как луна, покат.
Этим краем, в котором рос,
Я на целую жизнь богат.
(С. Маршак)
7. Определите грамматические значения слов и укажите способ и средства его выражения: Про тебя мне шептали кусты… (А. Сурков).
8. Перечислите и объясните внешние и внутренние факторы развития языка.
9. Охарактеризуйте основные задачи сопоставительных исследований, приведите наиболее значимые результаты данного направления.
10. Подготовьте 3 вопроса тестов к теме «Диахронические методы исследований», прокомментируйте их, объяснив, на проверку каких конкретных знаний они направлены. Приведите к каждому вопросу не менее 3 ответов, один из которых правильный (отметьте его).
Вариант 9.
1. Выпишите из текста два слова с гласными, которые реализуют одну и ту же фонему и имеют редукцию первой и второй степени. Докажите, что выделенные гласные действительно реализуют названную вами фонему.
В еловых чащобах и в глухих оврагах лежал еще плотный снег, на мелколесье же виднелись светлые перелески, которые блестели мокрой перегнившей листвой.
2. В данном слове дайте артикуляционно-акустическую характеристику каждому звуку: следы.
3. Определите тип комбинаторных изменений: вял, чайкю (лит. – чайку), солнце, крутка (диалектное, лит. – куртка).
4. Данное слово разделите на слоги и охарактеризуйте каждый из них по схеме: подтянут
5. Употребите в двух контекстах каждое слово в прямом и переносном значениях, определите значение каждого слова, укажите, какое из них прямое, а какое переносное, назовите тип переноса: темный, чистить.
6. Найдите слова, совпадающие фонетически и орфографически или только фонетически. Установите, как следует определить данные единицы: отдельные значения многозначного слова, лексические омонимы, омофоны, омоформы. Объясните их роль в тексте.
Мне виделся моря вечерний овал
В седом облаченье и в алом,
Рокочущий вал разбивался о вал,
Сменялся рокочущим валом,
Над гребнями моря, и сосен, и скал,
По тучам высоким, как хоры,
Не демон, летая, утехи искал,
А ласточек резвые хоры.
(Я. Козловский)
7. Определите грамматические значения слов и укажите способ и средства его выражения: Близок сердцу желтеющий дол (С. Есенин).
8. Укажите различительные признаки языка и речи и дайте им толкование.
9. Раскройте основные черты литературного языка и назовите, по каким признаком он противопоставлен территориальным и социальным диалектам.
10. Подготовьте 3 вопроса тестов к теме «Язык и речь», прокомментируйте их, объяснив, на проверку каких конкретных знаний они направлены. Приведите к каждому вопросу не менее 3 ответов, один из которых правильный (отметьте его).
