Вариант 5.

1. Выпишите из текста два слова с гласными, которые реализуют одну и ту же фонему и имеют редукцию первой и второй степени. Докажите, что выделенные гласные действительно реализуют названную вами фонему.

Ляхова прораб не прогонит, можно уйти самому, да ведь вряд ли мой уход его напугает. Он вспомнил, с каким пренебрежением говорил с ним прораб.

2. В данном слове дайте артикуляционно-акустическую характеристику каждому звуку: водой.

3. Определите тип комбинаторных изменений: люк, сбить, минералогия (из минерало­логия), шпиён (лит. – шпион).

4. Данное слово разделите на слоги и охарактеризуйте каждый из них по схеме: цветочный

5. Употребите в двух контекстах каждое слово в прямом и переносном значениях, определите значение каждого слова, укажите, какое из них прямое, а какое переносное, назовите тип переноса: острый, строить.

6. Найдите слова, совпадающие фонетически и орфографически или только фонетически. Установите, как следует определить данные единицы: отдельные значения многозначного слова, лексические омонимы, омофоны, омоформы. Объясните их роль в тексте.

Серая ворона

Черного ворона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том разнесли во все стороны

Сорок сорок.

(Я. Козловский)

Даже зверю,

Скажем, ласке

Не хватает

Чьей-то ласки.

(М. Геллер)

7. Определите грамматические значения слов и укажите способ и средства его выражения: По временам моросил мелкий дождь (С. Аксаков).

8. Дайте определение синтагматических отношений, существующих между единица­ми языковой системы, приведите примеры, используя единицы разных уровней.

9. Охарактеризуйте социальные диалекты, установите их отношение к другим формам существования языка (идиомам).

10. Подготовьте 3 вопроса тестов к теме «Типы языковых ситуаций», прокомментируйте их, объяснив, на проверку каких конкретных знаний они направлены. Приведите к каждому вопросу не менее 3 ответов, один из которых правильный (отметьте его).

Вариант 6.

1. Выпишите из текста два слова с гласными, которые реализуют одну и ту же фонему и имеют редукцию первой и второй степени. Докажите, что выделенные гласные действительно реализуют названную вами фонему.

Солнце прячется где-то за городом, в полях, но скоро хлынет и сюда. На улицах – рыжая грязь, бегут ручьи, будто бы хотят быстрее очистить землю.

2. В данном слове дайте артикуляционно-акустическую характеристику каждому звуку: в лесу.

3. Определите тип комбинаторных изменений: рёв, молотьба, ндрав (лит. – нрав), киёск (лит. – киоск).

4. Данное слово разделите на слоги и охарактеризуйте каждый из них по схеме: приятель.

5. Употребите в двух контекстах каждое слово в прямом и переносном значениях, определите значение каждого слова, укажите, какое из них прямое, а какое переносное, назовите тип переноса: сухой, класс.

6. Найдите слова, совпадающие фонетически и орфографически или только фонетически. Установите, как следует определить данные единицы: отдельные значения многозначного слова, лексические омонимы, омофоны, омоформы. Объясните их роль в тексте.

Вдруг лебедей метнулась пара...

Не знаю, чья была вина...

Закат замлел за дымкой пара,

алея, как поток вина.

(А. Блок)

На холмик брошена земля.

Что было – то прощается.

За стол садятся. А Земля

тем временем вращается.

(С. Григорьев)

7. Определите грамматические значения слов и укажите способ и средства его выражения: Шумел сурово брянский лес (М. Исаковский).

8. Охарактеризуйте особенности и функции территориальных диалектов, раскройте их отношения к литературному языку.

9. Дайте определение языковой политики и объясните, в чем проявляется языковая политика государства, проиллюстрируйте примерами.

10. Подготовьте 3 вопроса тестов к теме «Факторы развития языка», прокомментируйте их, объяснив, на проверку каких конкретных знаний они направлены. Приведите к каждому вопросу не менее 3 ответов, один из которых правильный (отметьте его).

Вариант 7.

1. Выпишите из текста два слова с гласными, которые реализуют одну и ту же фонему и имеют редукцию первой и второй степени. Докажите, что выделенные гласные действительно реализуют названную вами фонему.

Санки начинают бежать все тише, рев ветра и скрип полозьев не так уж страшит, но вдруг они опять устремились вниз, Надюшка замирает.

2. В данном слове дайте артикуляционно-акустическую характеристику каждому звуку: в поле.

3. Определите тип комбинаторных изменений: сед, омман (просторечное, лит. – обман), теятр (лит. – театр), вострый (просторечное, лит. – острый).

4. Данное слово разделите на слоги и охарактеризуйте каждый из них по схеме: страшное.

5. Употребите в двух контекстах каждое слово в прямом и переносном значениях, определите значение каждого слова, укажите, какое из них прямое, а какое переносное, назовите тип переноса: дворник, кипеть.

6. Найдите слова, совпадающие фонетически и орфографически или только фонетически. Установите, как следует определить данные единицы: отдельные значения многозначного слова, лексические омонимы, омофоны, омоформы. Объясните их роль в тексте.

Над гребнями моря, и сосен, и скал,

По тучам высоким, как хоры,

Не демон, летая, утехи искал,

А ласточек резвые хоры.

(Я. Козловский)

Мирозданье:

конечно,

принято считать,

что оно не конечно,

и звезды считать и считать.

(С. Кирсанов)

7. Определите грамматические значения слов и укажите способ и средства его выражения: Пусть она позабудет меня без труда (Е.Евтушенко).

8. Перечислите и объясните внешние и внутренние факторы развития языка.

9. Охарактеризуйте основные задачи сопоставительных исследований, приведите наиболее значимые результаты данного направления.

10. Подготовьте 3 вопроса тестов к теме «Диахронические методы исследований», прокомментируйте их, объяснив, на проверку каких конкретных знаний они направлены. Приведите к каждому вопросу не менее 3 ответов, один из которых правильный (отметьте его).