2.2 Основы организации и проведения урока по гимнастике

На уроках физической культуры специальные гимнастические атлетические упражнения на силу должны разумно сочетаться с программой изучаемой в настоящее время. Так, в большинстве школ в первой четверти учебного года изучается преимущественно программный материал по спортивным играм и легкой атлетике. С помощью этих упражнений влияют на развитие силы мышц ног, поэтому вспомогательные упражнения должны быть направлены на развитие силы рук, брюшного пресса, спины. Это целесообразнее еще и потому, что детей нужно готовить заранее к овладению материалом, предусмотренным планом в следующей четверти.

Девушкам более соответствуют ритмичная и элементы художественной гимнастики, упражнения из равновесия, танцевальные движения.

Для девушек (особенно начиная с седьмого класса) акцент следует делать на упражнения, способствующие поддержанию хорошей осанки и фигуры (упражнения для туловища, танцевальные движения, комплексы ритмической гимнастики).

Одной из самых распространенных и доступных форм самостоятельных занятий является гимнастическая зарядка, ее главное назначение - оптимизировать переход от длительного отдыха (сна) к повседневной жизнедеятельности. Эта своеобразная разминка активизирует функции систем организма, преодолевает "инерцию покоя". [Приложение 03]

Школьные уроки гимнастики по своим педагогическим задачам разделяются на:

• вводные уроки;

• уроки изучения нового материала;

• уроки совершенствования и повторения изученного;

• комбинированные (смешанные) уроки;

• контрольные уроки.

        С вводных уроков начинается учебный процесс по гимнастике. На них учитель ставит задачи учебной работы, сообщает требования к учащимся, раскрывает содержание программного материала.

На уроках изучения нового материала задачи ставятся более развернуто. Изучение нового материала сопровождается сообщением теоретических сведений, демонстрацией плакатов, пособий.

        Уроки совершенствования и повторения направлены на закрепление и совершенствование ранее освоенных упражнений, комбинаций.

        Комбинированные (смешанные) уроки имеют наибольшее распространение в школе и сочетают изучение, повторение и совершенствование ранее освоенных упражнений.

        Контрольные уроки проводятся в конце изучения темы или раздела программного материала, а также по окончании курса гимнастики и направлены на выявление успеваемости и подготовленности учащихся. На таких уроках оценивается техника выполнения гимнастических упражнений, комбинаций, осуществляется контроль за выполнением учебных нормативов и степенью развития двигательных, психических способностей.

На занятиях по гимнастике необходимо особенно строго соблю­дать меры предосторожности, так как при выполнении многих гим­настических упражнений возможны срывы и падения, в результате которых занимающиеся могут получить различные травмы.

Чтобы своевременно предотвратить возможные травматические повреждения, необходимо знать причины, вызывающие их.

Нарушения в организации занятий. Они проявляются:

• в проведе­нии их с большим числом учащихся на одного преподавателя или с большим количеством групп одновременно, чем полагается;

• в не­соблюдении направления движения потоков занимающихся, не­правильном их размещении;

• в несвоевременном начале и оконча­нии занятий

Для того чтобы устранить эти причины, преподавателю надо:

• заранее тщательно продумывать организацию и проведение каж­дого занятия, учитывая особенности групп учащихся;

• предусмот­реть возможность использования в качестве помощников лучших гимнастов, лиц, освобожденных от занятий

Недисциплинированность может проявляться:

• в виде эмоциональ­ных срывов, вызванных трудностью изучения упражнения,

• нару­шением методики обучения,

• утомлением,

• отсутствием индивиду­ального подхода со стороны педагога

• в нарушении правил поведения на занятиях и соревнованиях,

• недостаточной воспи­танности занимающихся.

Многие упражнения спортивной, художественной гимнастики и акробатики имеют очень сложную структуру как по содержа­нию, так и по форме, а следовательно, и по технике исполнения.

Техника гимнастического упражнения — это объективная как по содержанию, так и по форме модель структуры движений (обра­зец, эталон). Она разрабатывается на основе количественного и качественного биомеханического анализа структуры движений, ее морфологического, биохимического, физиологического и пси­хологического обеспечения. Это — очень сложная динамическая функциональная система. В ней в функциональное взаимодействие вовлекаются индивидуальные свойства (способности), относя­щиеся ко всем подструктурам личности гимнаста.

Техника исполнения гимнастического упражнения представляет собой целесообразный способ или совокупность способов управле­ния движениями, обеспечивающими успешное выполнение упраж­нения или решение конкретно поставленной двигательной задачи.

Выделяют следующие виды техники исполнения упражнения:

• образцовая — обеспечивающая безукоризненное, близкое к технике выполнение упражнений в условиях спортивной борьбы;

• рациональная, или индивидуальная, — отражает (учитыва­ет) конституциональные, двигательные, функциональные, психологические особенности гимнаста и его опыт.

В гимнастике все многообразие упражнений принято разде­лять на две большие группы: статические и динамические упраж­нения.

Статическими называются такие упражнения (позы), при вы­полнении которых сумма моментов сил, действующих на тело гимнаста, равна нулю. Скорость и ускорение при этом также рав­ны нулю.

При выполнении статических упражнений на соревнованиях от гимнаста требуется умение сохранять устойчивость, неподвиж­ность в принятой позе в течение 2 — 3 с, с тем, чтобы судьи могли зафиксировать статическое положение тела или отдельных его зве­ньев. Невыполнение этого условия влечет за собой снижение оцен­ки в соответствии с правилами соревнований.

Динамическими называются такие упражнения, при выполне­нии которых тело гимнаста совершает движения относительно снаряда или вместе со снарядом (кольца, трапеция, гимнастичес­кое колесо) относительно опоры. Отдельные звенья тела могут совершать движения относительно туловища и одновременно с ним. Техника исполнения этих упражнений основана на соблюде­нии законов динамики.

Гимнастические упражнения по своей форме являются систе­мой движений, направленной на выполнение заранее поставлен­ной двигательной задачи. При этом через работу мышц в тесное взаимодействие вовлекаются отдельные звенья тела, системы энер­гообеспечения, сенсорные системы, психические и личностные свойства и опыт гимнаста. Такое сложное обеспечение выполне­ния гимнастических упражнений изучается с позиций системно-структурного анализа.

При анализе техники гимнастических упражнений соблюдают­ся следующие правила:

• указывается, к какой группе относится изучаемое упражнение (элемент) — к группе динамических или статических, дается его краткая характеристика и указывается основное назначение;

• уточняются основные задачи упражне­ния, объясняется, из какого исходного и в какое конечное поло­жение должен прийти гимнаст в результате выполнения упражне­ния;

• техника исполнения упражнения объясняется по отдель­ным частям и фазам.

Почти во всех упражнениях в зависимости от характера дей­ствия силы тяжести тела или отдельных звеньев различают две части:

• в первой части (путь книзу) сила тяжести содействует движению;

• во второй (путь кверху) — наоборот, оно препятству­ет движению, затрудняет выполнение этой части.

Каждую часть упражнения принято делить на отдельные более мелкие, но относительно самостоятельные части — фазы. Для вы­деления фаз служат следующие основания:

• структура движе­ний в каждой фазе должна отличаться от структуры движений в других фазах;

• в каждой фазе должна решаться одна, специфи­ческая только для этой фазы, главная задача;

• работа мыши, физиологическое и психологическое обеспечение движений в од­ной фазе должно отличаться от других фаз.

О технической правильности выполнения упражнения судят по степени эффективности, выгодности или невыгодности ис­пользования закономерностей механики, анатомии, физиологии и психологии.

После устранения ошибок, когда упражнение выполняется уже достаточно уверенно и точно, переходят к совершенствованию техники его исполнения. Учащихся приучают выполнять упраж­нение в меняющихся условиях занятий.

В этом случае могут ис­пользоваться следующие методические приемы:

• изменение высоты снаряда, на котором выполняется изученное упражнение, перестановка его на другое место;

• соединение изученного эле­мента с другими или включение его в различные комбинации, выполнение их на тренировках в непривычных для занимающихся условиях;

• приглашение на тренировку опытных судей с целью оценки качества выполнения изученных упражнений и комбина­ций, соревнование на лучшее исполнение упражнений или на количество раз;

• выполнение упражнений на фоне утомления, эмоционального возбуждения или угнетения и др.;

• искусст­венное удлинение комбинации за счет включения в нее 2—3 до­полнительных элементов.

Перечисленные выше методические приемы являются основ­ными, они подтверждены практикой или вытекают из нее. Одна­ко предоставляются большие возможности для творчества, изыс­кания новых, наиболее эффективных приемов обучения упраж­нениям, закрепления и совершенствования техники их испол­нения.