Тема 14 Научный стиль и его особенности. Жанры научного стиля.

Теоретическая справка

Научный стиль обслуживает сферу науки. Науку характеризует интеллектуально-понятийный образ мышления. Научный стиль отражает те особенности научного познания и научного мышления, которые находят отражение в языковой форме. Это воплощается в содержании и отражается в языковой форме научных произведений, то есть в определенном отборе и организации языкового материала. Все языковые средства в научном тексте направлены на реализацию двух задач – информативной и воздействующей. Воздействие научного текста зависит от того, насколько логично, ясно и точно изложено содержание в научном тексте. Следовательно, логичность, ясность, точность являются спецификой научной речи.

Научный стиль – это стиль научных работ, учебников и учебных пособий, статей на научные темы и т.д. Научный стиль характеризуется широким использованием терминов и абстрактной лексики, употреблением слов в их прямых значениях, наличием особой фразеологии. Научному стилю характерны четкие синтаксические построения.

Научные  тексты можно разделить на две группы: первую группу составляют средства организации умственного труда (план, тезисы, конспект), вторую группу составляют письменные тексты научного стиля (реферат, рецензия, отзыв, аннотация, статья и т.д.)

Материал для наблюдений

Реализуясь в письменной и устной форме общения, современный научный стиль имеет различные жанры, виды текстов: учебник, справочник, научная статья, монография, диссертация, лекция, доклад, аннотация, реферат, конспект, тезисы, резюме, рецензия.

Методические рекомендации

1) Тезисы – жанр речевого произведения, особенно актуальный в научной и деловой сферах общения и в соответствующих им стилях. Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи.

В тезисах кратко и логично излагается развитие темы.

Графически логика изложения может быть подчеркнута нумерацией каждого тезиса.

2) Аннотация - это предельно сжатая характеристика первоисточника.

В тексте аннотации обычно указывается главная тема работы и перечисляются основные вопросы, рассмотренные в тексте книги, статьи. В ряде случаев аннотация характеризует структуру первоисточника, указывает на цель издания и на его адресата.

Для оформления структурных частей аннотации используются определенные стандартные конструкции, иначе называемые клише. Клише — это готовые речевые обороты, которые легко воспроизводятся в определенных условиях. Например, вам нужно указать, для кого создан прочитанный вами первоисточник (т.е. надо назвать адресата). Для этой цели существуют клише: книга рассчитана на кого, предназначена для кого, адресована кому и др.

Составление аннотации имеет целью проанализировать первоисточник, извлечь нужные вам сведения и в крайне обобщенной форме обозначить его тематику. Высокая степень обобщения определяет его размер. Например, средний размер аннотации определен в 30-40 слов (3-4 предложения).

При подготовке к занятиям обратите внимание на порядок работы над аннотацией:

1. Чтение первоисточника. 2. Деление на смысловые части. 3. Составление назывного плана. 4. Трансформация пунктов плана в простые предложения-тезисы.

Оформление предложений в аннотацию соответственно структуре с использованием необходимых клише.

Материал для наблюдений 1. Прочитайте.

Реферат (от лат. reffere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документами и определения целесообразности обращения к нему (ГОСТ 7.0-84).

Важнейшая задача реферата – в сжатом виде передать содержание, основные идеи, положения, выводы первоисточника.

Различают рефераты репродуктивные и продуктивные. Репродуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного текста. Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы.

Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактографическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.

Реферат-резюме (индикативный реферат) приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста, но в отличие от аннотации в реферате-резюме проблематика статьи излагается более развернуто.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных источников, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в первоисточнике, и объективную оценку состояния проблемы.

В структуре реферата выделяются 3 основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат.

2. Составьте аннотацию и реферат:

а) монографии по вашей специальности;

б) статьи по вашей специальности.

3. Дайте сравнительно-сопоставительную их характеристику с точки зрения структуры, содержания и языка и скажите, что общего и отличного в них и почему.

4. Прочитайте теоретический материал.

Рецензия -  критический разбор и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения; указывает на достоинства и недостатки, высказывает  оценку, мнение при детальном анализе. Рецензия (на сочинение, о книге.)

Отзыв – это  мнение, впечатление о произведении без детального  анализа – важной является  общая оценка. Отзыв о чем? (о работе, о книге).

Типовой  план рецензии, отзыва:

Вступление:  предмета анализа, актуальность темы, структура текста (для отзыва – без детального анализа); 2)  Основная часть: краткое содержание (для отзыва - без детального анализа), общая оценка, недостатки, недочеты; 3) Заключение: выводы, итоговая оценка, пожелания автору.

Теоретическая справка

Рецензия включает:

-Общую характеристику темы и композиции статьи

Рассматриваемая статья посвящена одной из актуальнейших проблем (вопросу); рассмотрению вопроса (проблемы, путей); проблемам (чего)…. В рецензируемой статье рассматривается…. Автор статьи – известный публицист; журналист; ученый. Рассматриваемая статья представляет несомненный интерес… . Статья состоит из … частей. Во вступительной части статьи говорится (о чем)… Дается обоснование темы (чего)… Первая часть статьи посвящена характеристике (чего)… ; рассмотрению (чего)…; анализу (чего). В основной части статьи приводятся убедительные данные (факты, сведения), свидетельствующие о (чем)…; подтверждающие мысль о том, что …

-Характеристику положений основной части статьи.

Далее автор рассматривает основные аспекты… . Мы вполне разделяем точку зрения автора на (что)…; По-нашему мнению, автор в своем определении правильно…; Следовало бы яснее подчеркнуть…; Примеры, приводимые автором, можно было бы продолжить

-Характеристику выводов автора и рекомендации рецензента.

В заключительной части автор совершенно справедливо указывает, что…. Итак, основные положения статьи сводятся к следующему: это, во-первых,…;во-вторых,…; в-третьих,… и, наконец,…. Автор статьи на богатом материале показал, что…. В статье достаточно убедительно доказывается мысль, что…

6. Напишите  рецензию и отзыв на один из рефератов студентов вашей группы. Обсудите их на занятиях.

Задание 1. Прочитайте текст. Сколько частей можно выделить в нем? Озаглавьте выделенные части.

Претворить в жизнь новые задачи будет под силу тем, кто мыслит по-современному, свободен от устаревших стереотипов и неоправданных страхов и ограничений. Сегодня – время талантливых, энергичных людей, которые верят в себя, людей, у которых есть мечта и есть воля осуществить эту мечту. Государство создает для вас все условия. «Молодость – это замечательная вещь; преступно растранжиривать ее…» - говорил Бернард Шоу. Нужно только учиться, не жалея сил трудиться, работать над собой – и вы достигните всего задуманного.

Я бы хотел видеть в глазах каждого из вас жажду к познанию нового, к экспериментам, к созиданию и, самое главное, готовность развиваться и брать на себя ответственность (Н.А. Назарбаев).

Задание 2. Объединены ли предложения данной информации единой смысловой связью? Почему мы эти предложения называем текстом?

Задание 3. Со словами из первого и второго столбика составьте словосочетания.

Слушать Адресату

Отправить Разочарование

Испытывать О книге

Видеть Собеседника

Размышлять Счастье

Задание 4. Составьте текст, используя конструкции:

1. «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

2. Один из самых важных факторов, которые делают человека внутренне богатым, сильным, яркой личностью, - влюбленность в свой труд, уважение к нему.

Методические рекомендации

Студент должен повторить грамматический материал предыдущих занятий. На занятии должна проходить проверка знания языкового материала и умений, которые развиваются в говорении и письме.

Задание 5. Изучите справочный материал по теме. Запомните значения слов.

Монография, и, ж. Научный труд, посвященный изучению одной темы, одного вопроса. Прилагательное – монографический, монографическое исследование, монографическое описание. Монография о творчестве Л. Толстого вызывает большой интерес у читателей.

Статья, и, род.п. мн. – тей, ж.

1. Научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете. Передовая статья. Газетная статья. Критическая статья. Статья «К диалогу цивилизаций» опубликована в газете «Казахстанская правда» от 27.05.16. Студенты с интересом читали статью, посвященную юбилею замечательного общественного деятеля, великого поэта Олжаса Сулейменова.

2. Самостоятельный раздел, параграф в юридическом документе, описи, словаре и т.п. Статьи налогового кодекса. Статьи бюджета. Статья мирного договора.

3. Раздел финансового документа, бюджета, содержащий наименование источника дохода или основание расхода; вид расходования или дохода.

Статьи дохода. Статьи расхода.

Главные статьи дохода государства составляют экспорт нефти, сырья, налоги. Главные статьи расхода основной части населения: жилищно-коммунальные расходы, пища, одежда, оплата за услуги медицины.

Диссертация– и, ж. Научная работа, публично защищаемая автором на заседании ученого совета научного учреждения для получения ученой степени.

Защита диссертации

Защитить диссертацию

Работать над диссертацией

Диссертационная тема

Кандидатская диссертация

Докторская диссертация

Задание 6. 1)Составьте предложения с данными выше словосочетаниями.

2) Прочитайте словосочетания. Составьте текст, используя данные ключевые словосочетания: научный кружок, научная конференция, интересный доклад, сенсационное сообщение, информационные сообщения.

Теоретическая справка

Иноязычные слова. Слова, заимствованные из других языков.

Заимствованные слова являются естественным следствием установления экономических, политических, культурных связей с другими народами. Заимствование происходит двумя путями: устный – через разговорное общение; в условиях контакта с носителями другого языка; письменный – через книги, периодическую литературу, официальные документы.

Заимствованные слова способствуют взаимному обогащению языков. Однако не следует злоупотреблять иноязычными словами. Неоправданное использование их без надобности приводит к засорению литературного языка.

Задание 7. 1)Объясните значение слов, составьте (выпишите) предложения: форум, симпозиум, конгресс, ассамблея, конференция, меморандум, коммюнике, конвенция.

2) Запишите слова иноязычного происхождения, которые пришли с связи с развитием научно-технического прогресса, века новейших технологий и инноваций и широко употребляются во многих языках. Например: спутник, космос, компьютер и т.д.

3) Замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

1.Футбольная команда на чемпионате мира потерпела фиаско.

2.На концерте художественной самодеятельности студентов превалировали вокальные номера.

3.После долгих дебатов депутаты пришли к консенсусу.

4.После инцидентов на границе руководители сели за стол переговоров.

5.Автор решил презентовать своим гостям альбом с записью новых песен.

6.В интервале между двумя занятиями студенты продолжали полемику.

Тема 15 Стилевые особенности научного стиля. Лексические и грамматические средства научного отиля. Деление текста на смысловые части, беседа по содержанию текста. Монологи и беседы-полилоги о научном стиле.

Теоретическая справка

Особенностью любой науки является отвлеченно-обобщенность научной информации. Обобщение – это соединение сходных предметов, явлений, действий по общим для них признакам. Известные науке законы, принципы, правила – это обобщения.

Итак, в научных текстах почти каждое слово выступает как обозначение общего или абстрактного понятия. Прежде всего обобщение выражается в господстве имен существительных. Наибольшее число наименований отвлеченных понятий признака образуется посредством суффиксов -изм и -ость.

В качестве производящих основ для создания имен отвлеченного качества посредством суффикса -ость могут выступать качественные или относительные прилагательные: плоскость, пластичность, гармоничность, монументальность, художественность…

Отглагольные существительные обозначают действие как понятие, т.е. представляют действие в отвлеченном смысле. Образуются от глаголов как без суффиксов: ввоз, распад, обмен, так и при помощи суффиксов: наблюдение, утверждение, исследование (с суффиксами –ни-е, -ани-е, -ени-е), развитие, участие, прибытие (с суффиксом –ти-е), перевозка, вырубка (с суффиксом –к-а) и др.

Лексика научного стиля. Лексика – и, ж. 1. Совокупность слов какого-либо языка или диалекта. Русская лексика. 2. Совокупность слов, употребляющихся в какой-либо сфере деятельности. Общенаучная и терминологическая лексика. 3. Лексика книжно-письменной речи и др. Словарный состав произведений какого-либо автора. Лексика Абая.

Общеупотребительные слова (лексика) - слова, используемые независимо от стиля речи, не имеющие стилистических синонимов. К ним относится значительная часть имен существительных (вода, книга, молния, река, улица), прилагательных (белый, далекий, осенний, письменный, ранний, умный, мудрый), глаголов (делать, завтракать, продолжать, начинать, читать), все числительные, почти все местоимения, большая часть наречий, предлогов и союзов (кроме книжных и разговорных).

Специальная лексика - 1. Слова и словосочетания, которые называют предметы и понятия, относящиеся к различным сферам трудовой деятельности человека и не являются общеупотребительными. В специальную лексику входят термины и профессионализмы. 2. Профессиональная лексика. Лексика, свойственная данной профессиональной группе, используемая в речи людей, объединенных общей профессией.

Задание 1. Все слова любого текста распределите по группам: общеупотребительные, специальные слова, общенаучные слова и термины. Учтите, что некоторые слова могут одновременно входить в разные группы.

1. Общенаучная лексика - это уже непосредственная часть научной речи как речи описания научных объектов и явлений. Общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс и др.

2. Ядро научного стиля составляет третий пласт лексики науч­ного стиля - терминология. Терминология – совокупность терминов данной области знания, производства, деятельности. Терминология международная.

Методические рекомендации

Иноязычные слова - слова, заимствованные из других языков. В научной речи частотны иноязычные слова-термины: бионика, голография, квазар.

Определенная часть заимствованной терминологии пополнила научную речь дублетами - полными синонимами: инфинитив - неопределенная форма глагола, префикс - приставка, флексия - окончание и др. Многие термины многозначны или имеют омонимы, поэтому одно и то же слово-термин может использоваться в нескольких научных сферах, например: морфология - в естествознании, языкознании; донор - в медицине, химии, технике и др.

Выполняя задания, воспользуйтесь Словарем иностранных слов (М.: Русский язык, 2001).

Материал для наблюдений

Термин - это слово или словосочетание (образованное на базе подчинительных связей), имеющее профессиональное значение, выражающее и формирующее профессиональное понятие, которое применяется в процессе (и для) познания и освоения некоторого круга объектов и отношений между ними - под углом зрения определенной профессии.

Термины каждой отрасли знания составляет корпус терминологических словарей.

Терминологией называется совокупность, система терминов какой-либо науки, области техники, вида искусства. Употребление терминологической лексики социально ограничено. Каждая область знания имеет свою терминологическую систему.

Теоретическая справка

В составе терминологической лексики можно выделить несколько «слоев», различающихся сферой употребления, особенностями обозначаемого объекта.

1. Прежде всего, это общенаучные термины, которые используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, реакция и т.д. Эти термины образуют общий понятийный фонд различных наук и имеют наибольшую частотность использования.

2. Различаются и узкоспециальные термины, которые закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное, обстоятельство и т.д. В этих терминах концентрируется сущность каждой науки.

Материал для наблюдений

Специфика термина, в отличие от общеупотребительного слова, состоит в том, что значение термина должно быть определено, иначе говоря, термин не просто обозначает то или иное понятие, а основан на определении (дефиниции) понятия. Основным приемом определения понятия является прием определения через ближайший род и видовое отличие, который заключается в том, что отыскивается ближайший род для определяемого понятия и отличительные признаки, имеющиеся только у данного вида предметов и отсутствующие у всех других видов предметов, входящих в этот ближайший род. Например, фонетика, лексика, графика, морфология, синтаксис - это разделы языка (видовое понятие). Значит, раздел языка - родовое понятие, более широкое по объему, но это только начало определения. Язык состоит из множества понятий: фонема, лексема, морфема, синтаксема... Для того, чтобы установить содержание данных слов, надо найти тот специфический существенный признак, который отличает это слово от всех остальных слов, входящих в указанный ряд. Так, фонема – минимальная единица звукового строя языка, служащая для различения значимых единиц языка: слов и морфем. Указание на звуковой строй - это указание на видовое отличие, выделяющее данное слово из множества других слов. Данный прием определения понятия называется дефиницией. Следовательно, «когда надо кратко, сжато охарактеризовать сущность того или иного предмета, установить четкую границу (предел) его, неизбежно прибегают к дефиниции».

Теоретическая справка

Сложные прилагательные пишутся через дефис:

а) прилагательные, образованные от сложных существительных с дефисным написанием: юго-восточный; б) прилагательные, обозначающие оттенки цветов, два цвета: ярко-красный; в) прилагательные, имеющие в составе две или более основы, обозначающие равноправные понятия: аграрно-промышленный.

Пишутся слитно имена прилагательные, образованные:

а) от сложных существительных: закономерность – закономерный; б) от словосочетаний, когда одно слово подчинено другому по способу управления: общенародный – общий для народа.

в) от словосочетаний (прилагательное + существительное), когда одно слово подчинено другому по способу согласования: народнохозяйственный – народное хозяйство; г) от словосочетаний, когда одно слово подчинено другому по способу примыкания: малоисследованный – исследован мало.

Всегда пишутся слитно сложные прилагательные, если одна из частей его не употребляется как самостоятельное слово: общенародный, среднеазиатский, дальневосточный, среднестатистический.

Материал для наблюдений

1) Конструкции для выражения источника, способа получения, наличия информации: известно, что; считалось, что;

В рассуждении используются конструкции для выражения источника информации:

утверждает кто?(как) установили что?

Задания

1.Подготовьте самостоятельно теоретический материал на тему «Знаки препинания при прямой речи, цитатах. Оформление сносок». В случае затруднения обратитесь к преподавателю.

2. Выполните поручения преподавателя, связанные с организацией и проведением конференции.

3. Выступите с подготовленным докладом перед аудиторией.

4. После выступления всех участников выберите наиболее удачные доклады, прокомментируйте их, сделайте общий вывод, подведите итоги конференции.

5.Напишите сообщение на тему: «Зачем современному молодому человеку образование?»

Методические рекомендации

В учебной практике используется сообщение по теме специальности. Это очень строгая форма изложения знаний, когда место и вре­мя ответа ограничены. В данном случае требуется умение показать развернутый план ответа по теме. Причем тезисы должны быть не разрозненными, а составлять единый текст. Кроме того, сообщение — это основа докладов, ана­литических записок и иных форм современной ком­муникации в науке.

Исходя из вашего решения о том, как вы будете отвечать на вопрос, вы должны составить план/структуру вашего ответа. Структура письменной ра­боты, как правило, состоит из таких компонентов, как: Введение: суть и обоснование выбора данной темы. Развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собран­ного материала (идеи, модели и данные). Заключение: обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Это как бы бутерброд, в котором аргументированное раскрытие темы — начинка, которая и представляет искомую часть.

Материал для наблюдений

1. От данных слов образуйте отвлеченные существительные с помощью суффиксов –к(а), -ств(о), -ость.

Подготовить, проектировать, ориентировать, датировать, корректировать, автор, достойный, воспроизводить, научный, требовательный, индивидуальный.

2. Ниже даны отвлеченные существительные, свойственные научному стилю речи. Укажите от каких прилагательных или глаголов они образованы. Выделите суффиксы в указанных словах.

Удаленность, деятельность, потребность, совокупность, ценность, изучение, исследование, познание, формирование.

Теоретическая справка

Морфология научного стиля. Для выражения определенных качеств научного стиля речи выделяются морфологические особенности, возникшие под влиянием содержания текстов научного стиля речи.

В области морфологии научный стиль характеризуется использованием имен существительных, кратких прилагательных, глаголов в форме настоящего времени со значением постоянного действия, страдательных причастий.

Яркая отличительная черта научного стиля речи – преобладание имени существительного. В научном тексте в среднем существительных употребляется почти в 4 раза больше, чем глаголов. Преимущественно употребительны существительные среднего рода, очень высока доля отвлеченных существительных, отглагольных существительных с суффиксом -ение. Среди наиболее употребительных существительных среднего рода оказываются такие абстрактные слова, как явление, время¸ действие, изменение, направление, условие, свойство, влияние и др. В лингвистической терминологии наиболее высокопродуктивна словообразовательная модель на -ени(е), -ани(е) для обозначения процесса действия: аудирование, говорение, чтение, …, производящими основами которых явились бесприставочные глаголы совершенного вида на -ить, -ать, (-ять) или бесприставочные глаголы несовершенного вида на -овать, (-евать), -ировать. От основ заимствованных слов посредством суффиксов -(из)аци(я) образована группа слов со значением "придание свойства того, что названо в именной части производящей основы": иллюстрация, фиксация.

Материал для наблюдений

1. От каких глаголов образованы данные существительные. Объясните их значение и составьте словосочетания с использованием форм родительного падежа («нанизывание» форм Р.п.). Образец: изучение (чего?) текста (чего?) доклада (кого?) ученого – изучать (что?) текст.

Состояние, преподавание, обучение, заучивание, овладение, чтение, описание, написание, употребление, объяснение, название.

2. К следующим глаголам подберите видовые пары.

Говорить, понимать, придавать, читать, писать, слушать, строить, учить, иллюстрировать.

3. Определите вид, спряжение глаголов, запишите их в неопределенной форме.

Исследовал, использовал, раскрыл, доказали, поручили, способствовал, обратился, найдут, привлекут, установят, наблюдают, анализирует, применил, употребил, изложил, завершает, рассматривает.

4. К данным глаголам подберите, используя суффиксы, видовые пары, запишите их. Составьте с ними предложения.

Направить, осуществить, обменяться, изложить, изменить, замедлить, завершить, создать, доказать, рассмотреть.

5. Составьте безличные предложения со словами не надо, не нужно, не должен, не следует в сочетании с неопределенной формой глагола. Определите вид употребленного вами глагола.

6. Поставьте данные глаголы в форме прошедшего времени по образцу. Образец: гаснуть - гас, гасла, гасло, гасли.

Достигать, подвергнуть, выполнить, влиять, сочетать, следить, создать.

Теоретическая справка

Отвлеченность и обобщенность проявляются в научной речи и в особенностях употребления и значениях категории вида глагола. Здесь широко употребительны формы несовершенного вида как сравнительно более отвлеченно-обобщенные по значению, чем формы совершенного вида.

Употребление глагола имеет в научном тексте свои особенности, распространяющиеся на личные и временные формы. Круг личных форм глагола сужен: совсем не употребляются формы 2-го лица ед. и мн. ч., редко употребляется форма 1-го лица ед.ч., значительно чаще – форма 1-го лица мн.ч., которая служит объективности научного сообщения. Введением множественного числа вместо единственного (мы вместо я) автор устраняет из полученной информации момент субъективный, личностный. Этому еще больше способствует отсутствие местоимения. Показатель научного стиля – особенность употребления временных форм глагола. В научных текстах преобладает форма настоящего времени с наиболее отвлеченным временным значением, которое оказывается очень широким, абстрактным, не прикрепленным к какой-либо временной точке отсчета. Формы прошедшего и будущего времени также имеют ярко выраженный вневременной характер.

Имя прилагательное занимает значительное место как одна из частей составных терминов. Имена прилагательные образованы как от слов-терминов, так и от нетерминологических слов посредством суффиксов -н-, -тивн-, -онн-, -ичн-, -(н)н-, -альн-, -очн-, -льн-, -ян-, -ист-, -оват-, -ов-, -ев-, -еск-, -ск- .

Материал для наблюдений

В научной речи краткие прилагательные используются для выражения не временного, а постоянного свойства предметов. Ученый известен своими работами по истории языка.

В научном стиле «отстранение» автора или понижение его «активности» с целью придать изложению более объективный характер достигается также употреблением форм страдательного причастия прошедшего времени в полной и краткой форме: подтвержденный – подтвержден; решенный – решен; осужденный – осужден.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основ неопределенной формы глагола с помощью суффиксов -нн-, -енн-, -т- и окончаний имен прилагательных: прочита(л) – прочитанный, расколо(л) – расколотый. Суффикс -енн- присоединяется к основе на согласный или на -и: внес - в-нес-енн-ый, разрешил – разреш-енн-ый. В основе глагола перед суффиксом -енн- происходит чередование согласных: замети(л) – замеченный, освети(л) – освещенный.

Теоретическая справка

Синтаксические особенности научного стиля: преобладание осложненных, сложных предложений, господствует логический книжный синтаксис; авторская аргументация; связь между явлениями, мыслями; логическая определенность достигается посредством подчинительных союзов, резюмирующих слов (во-первых, следовательно и т.п.). Синтаксис научного, научно-учебного стиля строг. В нем почти отсутствуют эмоциональные разговорные конструкции.

Для синтаксиса научного стиля речи характерна тенденция к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами и обобщающими словами при них. В научных текстах распространены разные типы сложных предложений, в частности с использованием составных подчинительных союзов, что вообще характерно для книжной речи: вследствие того что; ввиду того что, в то время как и пр. Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: во-первых, наконец, с другой стороны, указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: таким образом, в заключение и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания - они почти всегда повествовательные. Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.      Обобщенно-абстрактный характер научной речи, вневременной план изложения материала обусловливают употребление определенных типов синтаксических конструкций: неопределенно-личных, обобщенно-личных и безличных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщенно, неопределенно, все внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах. Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах (Скорость изображают направленным отрезком; Рассмотрим следующий пример; Сравним предложения).

Материал для наблюдений

Подстили научного стиля.

Научный стиль речи
Функционально-стилевая классификация	Жанровая классификация
Собственно научный стиль	Монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа
Учебно-научный	Учебник, словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение
Научно-популярный	Очерк, книга, лекция, статья

Методические рекомендации

Оформите материал теоретической справки в виде схемы/таблицы.

Теоретическая справка

Научный стиль делится на три разновидности (три подстиля): собственно-научный; научно-учебный; научно-популярный.

Отличительные признаки научного стиля с наибольшей полнотой проявляются в собственно научном подстиле.

На лексическом уровне – широкое употребление терминов, часто узкоспециальной и общенаучной лексики.

На морфологическом уровне – преобладание имен существительных преимущественно среднего рода.

В синтаксисе собственно научного подстиля широко распространены конструкции с большим количеством зависимых, последовательно нанизываемых существительных в форме Род.п.

По цели высказывания предложения, как правило, повествовательные. Вопросительные предложения употребляются редко, лишь при постановке проблемы, при полемике и т.п.

Научно-популярный подстиль находится на периферии научного стиля. Он, наряду с основной функцией научного стиля – передачей логической информации и доказательством ее истинности, имеет еще и функцию популяризации. Если посредством собственно научного подстиля специалист обращается к специалисту, то посредством научно-популярного подстиля специалист обращается к неспециалисту, не знакомому в достаточной степени ни с данной наукой, ни с ее языком. Функция популяризации так или иначе ограничивает проявление основной функции научного стиля: научная информация сообщается не в полном объеме, не системно, а выборочно, доказательства истинности информации приводятся без достаточной строгости или вовсе опускаются.

По своим отличительным признакам научно-учебный подстиль находится между собственно научным и научно-популярным подстилями: он не такой «строгий», как первый, и не такой «увлекательный» как второй. Функция данного подстиля – обучающая. С помощью научно-учебного подстиля специалист общается с неспециалистом, который, однако, уже владеет определенным научным багажом, достаточным для усвоения сообщаемой ему новой информации, и той суммой знаний, которая необходима ему для получения образования и приобретения специальности. Вот почему научно-учебный подстиль более строг, чем научно-популярный, в целом намного ближе к собственно научному подстилю, чем научно-популярный.

Материал для наблюдений

Учебно-научная речь - разновидность научной речи, имеющая особую сферу применения: она используется в процессе передачи и усвоения знаний, то есть в процессе обучения. Главная особенность учебно-научной речи - обучающая направленность высказывания. Чтобы овладеть законами выражения мысли в учебно-научной речи, необходимо хорошо знать коммуникативные ситуации, за которыми закреплены наиболее типичные, распространенные, частотные языковые средства. Для успешного общения в учебной сфере необходимо знание минимума элементарных моделей предложений, без которых невозможно обучение. Например, при определении предмета используются такие языковые формулы, как: что есть что; что - это что; что называется чем. Введение термина осуществляется с помощью следующих клише: что носит название чего; что получило название чего; что имеет название чего. Принадлежность предмета к классу определяется с помощью формул: что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу чего. Классификация предметов может быть произведена с использованием таких выражений: что делится на что; что разделяют на что; что различается и чем. Возникновение предмета или явления описывается такие формы речи: что образуется из чего; что развивается из чего; кто создает что; кто конструирует что; кто изготовляет что.

Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.

Монография - научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.

Научная статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.

В эту же группу жанров входят доклад, диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебно-научным жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

Теоретическая справка

Научно-учебный подстиль в целом намного ближе к собственно научному подстилю, чем научно-популярный. Объем сообщаемой информации строго ограничивается учебной программой, а система доказательств является более упрощенной. Именно поэтому средства собственно научного изложения «разбавляются средствами, которые призваны сделать более доступной научную информации и облегчить ее усвоение. В учебниках структура предложений относительно проста, употребительны вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод (гипотезу и т.п.).

В отличие от собственно научных сочинений научно-популярная литература широко использует языковые средства, характерные для других функциональных стилей, в первую очередь – тропы (сращения, метафоры, олицетворения и др.) Ей не чужды эмоциональные стилистически сниженные и стилистически повышенные языковые средства. С другой стороны сокращается употребление специальных терминов и других собственно-научных средств.

Материал для наблюдений

Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются: реферат, аннотация, конспект, тезисы.

Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.

Методические рекомендации

Для составления реферата, аннотации, конспекта и тезисов внимательно изучите материалы по данной теме.

Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

В текстах этих жанров выделяются структурно-смысловые компоненты: название (заголовок), введение, основная часть, заключение.

Составление рефератов (реферирование) представляет собой процесс переработки первичных документов с целью их анализа и извлечения необходимых сведений.

 

Задание 1. 1)Подготовьте рассказ о жизни и деятельности выдающихся людей (ученый, писатель, политик и др.), обладающих разносторонними знаниями.

2) Подготовьте и проведите круглый стол на тему «Кого считать образованным человеком».

3) Прочитайте текст.

Кого считать образованным человеком

Вся наша современная культура строится таким образом, что одни берут для себя одни обязанности, а другие – другие, и невозможно быть одновременно хорошим врачом, живописцем, музыкантом и техником. У каждого хорошего гражданина в нашем обществе есть своя специальность, к которой он привык и в которой он поэтому превосходно работает. Значит, один всегда будет только инженером, другой – агрономом, а третий – портным, и каждый будет знать только свою специальность? Нет.

Если бы каждый знал только свою работу, а итоги других не были бы ему известны, тогда культура бы распалась. Образованный тот человек, кто знает свое дело в совершенстве, а об остальном гордо заявляет: ничто человеческое мне не чуждо. Такой человек слышит весь концерт, все звуки для него доступны, все они сливаются в одну гармонию, которую мы называем культурой. И в то же время сам он играет на одном определенном инструменте, играет хорошо и вносит свой вклад в общее богатство. Таков образованный человек.

Если у вас есть талант, вы можете сделаться специалистом-живописцем. Но горе вам, если вы скажете: я музыки вообще не понимаю, не признаю, мое дело – живопись. Невеждою не должен быть никто. Каждый должен знать основы всех наук и всех искусств.

Всю жизнь человек должен учиться, потому что идеал далек, и не должно быть такого момента, который бы человек провел без всяких результатов. Конечно, нужен сон, отдых. Но сон и отдых нужны только в тех размерах, чтобы потом, получив новые силы, наверстать это время.

(А.В. Луначарский)

4)Составьте предложения с родственными словами и словосочетаниями: культура, культурный, культурное наследие, культурно.

5)Кого считают творческим работником, творческой личностью?

6)Темы для бесед-рассуждений, круглых столов:

1. … «не сперва экономика, а потом культура. И то, и другое вместе. А я даже сказал бы: сперва культура». (Д.С. Лихачев).

2. «Мы создали успешно работающую рыночную экономику» (Н. Назарбаев).

3. «Культура спасет нас, а мы должны спасти культуру» (Олжас Сулейменов).

Задание 2. Распределите слова по их принадлежности к определенному функциональному стилю и запишите в соответствующей колонке: научный, официально-деловой, публицистический, разговорно-обиходный (некоторые слова могут несколько раз повторяться в разных колонках).

Исследование; понятие; эволюция; сфера; оформление; почерк; кричит; проводит; возникновение; защита; защищать; мероприятие; вижу; дилетант; исполин; вследствие того, что; ввиду того, что; потому что; дешевка; приятненький; тепленький; мягкотелый; периферия; низложен; противный; противник; от противного; комментарий.

Задание 3. Ниже описаны конструкции, характерные для определенных стилей. Выясните, какие из этих конструкций присущи разговорному стилю, какие – книжному, какие являются нейтральными. Обоснуйте свой ответ.

а) Двусоставные полные предложения с прямым порядком слов, с простым глагольным сказуемым; сложносочиненные предложения с союзом и;

б) Односоставные предложения. Простые неполные предложения. Бессоюзные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами а, но, да, то - то, не то – не то, то ли – то ли …

в) Простые предложения с обособленными членами, с вводными словами. Сложноподчиненные предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Материал для наблюдений

Задание 1. Прочтите текст

Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес… язык.

«Почему ты принес язык? Неужели считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» - спросил Ксанф.

«Конечно», - ответил Эзоп.

«Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую худшую вещь в мире», - сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес … язык.

Задание 2. Выделите фрагменты текста, которые представляют авторское повествование (речь от автора) и передают речь двух лиц (реплики героев). Какая в тексте связь между фрагментами? Чем она выражена.

Задание 3. Перескажите текст, заменив реплики героев авторским повествованием.

Задание 4. Прочтите текст по ролям (автор, Ксанф, Эзоп).

Теоретическая справка

Речь одного лица называется монологом, двух – диалогом, если беседуют более чем два человека, - это полилог.

Задание 1. К каким функциональным стилям можно отнести тексты, имеющие данные ниже заголовки. Поясните свой ответ.

1. Любит и умеет работать!

2. Квалификация преступлений и объективная истина.

3. Главное для жизни дело.

4. Убийство под Рождество.

5. Исследование личности обвиняемого при назначении наказания.

6. Общая характеристика римского семейного права.

Методические рекомендации

Запомните новую для вас профессиональную лексику. Выполняя задания, ознакомьтесь с теоретической справкой.

Теоретическая справка

Заголовок (название) служит для выражения темы текста. Формулировка заголовка отличается в зависимости от функционально стилевой принадлежности текста. Если в публицистическом стиле заголовок должен привлечь внимание к тексту, то в научном, учебном - заявить предмет или явление, которые рассматриваются в тексте. Заголовок в художественных текстах заключает в себе интригу, конфликт, конфликт или дает название описываемому явлению.

Методические рекомендации

Для подготовки к данному занятию необходимо повторение типов связи слов в словосочетании. Самостоятельно найдите грамматический материал о роли предложения в тексте.