Исторический поворот в образовании: взращивать интеллект

Historic turning point in education: nurture the intellect

Афанасьева Т.К.

Доктор исторических наук, профессор кафедры истории и культурологии,

Национальный исследовательский университет

«Московский энергетический институт»,

РФ, г. Москва

e-mail: 310187@list.ru

Afanasjeva T. Doctor of historical Sciences, Professor

of the Department of history and cultural studies,

National Research University "Moscow power engineering Institute",

Russia, Moscow e-mail: 310187@list.ru

Аннотация.

В статье подчеркивается важность подготовки качественно новых кадров, обладающих как техническими знаниями, так и умением нестандартно мыслить. Раскрываются новые педагогические технологии, позволяющие взращивать интеллект для нового технологического уклада.

Annotation.

The article emphasizes the importance of developing qualitatively new personnel with the technical knowledge and the ability to think outside the box. Are new pedagogical technologies to bring intelligence to the new technological order.

Ключевые слова: Образование, специалисты, знание, навыки, технологии обучения.

Key words: Education, professionals, knowledge, skills, and technology training.

«Давать знания и воспитывать нравственного человека.

Нравственная основа-это главное, что определяет жизнеспособность общества экономическую, государственную, творческую»

Академик Д. Лихачёв Одним из приоритетов государственной политики по развитию отраслей нового технологического уклада является развитие отечественных технологий в сфере интеллектуальной энергетики и выход российских компаний на лидерские позиции высокотехнологических рынках мировой «энергетики будущего».

Важность подготовки качественно новых кадров, обладающих как техническими знаниями, так и умением нестандартно мыслить предусматривает построение сквозной системы образования, начинающейся с дошкольного уровня и заканчивающейся уровнем профессиональной переподготовки тех, кто уже трудится на предприятиях электроэнергетики.

Сегодня мы живем в информационном обществе, медийном пространстве, которым нужны специалисты нового поколения, способные менять свои жизненные ориентиры в соответствии с новой парадигмой образования: «образования через всю жизнь» вместо «образования на всю жизнь» [2,4,6,8,13,17].

Соответственно в системе образования актуализируется проблема разработки и внедрения технологий подготовки специалистов с новой системой оценки знаний и навыков.

Министр образования О. Васильева призывает для начала «осмыслить, проанализировать всё, что произошло»: «Мы должны взять всё лучшее: и в XIX, и в XX и в XXI веках» [1].

Главное в образовании - это воспитание нравственных основ в человеке.

Преподаватель должен не только в совершенстве владеть излагаемым предметом, подтверждать свой профессионализм, но и обладать великолепным учебно-методическим мастерством.

Заслуженный деятель науки и техники РСФСР И.А. Одинг, возглавляющий кафедру Технологии металлов МЭИ с 1955 по 1964 гг., до конца своей жизни, проводил беседы и за пределами лекционных аудиторий, посещал общежитие студентов в студенческом городке МЭИ. В комнате отдыха в непринуждённой обстановке он знакомил студентов не только с достижениями в развитии науки, но и с главными культурными событиями в жизни страны. Иван Августович стремился к формированию личности студента и как грамотного специалиста в своей области техники, и как всесторонне развитого культурного человека в живописи, литературе, театре и музыке. Его фраза «Быть культурным человеком-это прежде всего быть приятным для окружающих» [3] запомнилась многим поколениям МЭИ.

Характер образовательного процесса в советско-российском обществе всегда строился на трёх

китах: академизм, унитаризм и авторитарность. И это было вполне оправдано. Заметим, что авторитарность не отрицала демократических и гуманитарных отношений между преподавателем и студентом.

Совершенно некорректно жёсткое противопоставление традиций советской педагогики, доказавшей свою высокую эффективность, формирующимся современным образовательным технологиям обучения. [5]

Сегодня в НИУ «МЭИ», как и во всей системе высшего образования, растёт понимание того, что стандартная процедура экзамена или зачёта не позволяет уловить многие результаты, связанные с формированием общекультурных компетенций (ОК) мировоззренческого и коммуникационного порядка.

Проведенный, в соответствии с приказом Министерства образования науки №2654 от 11 июля 2002

г. эксперимент по введению балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов в целом показал свою эффективность.

Теоретические и практические аспекты проектирования балльно-рейтинговой системы и компетентностно-ориентированных оценочных средств, как составной части вузовской системы контроля качества образования раскрыты в ряде научных статей, материалах международных научно-практических конференций, учебных пособиях. [9,10,11,12,14]

По утверждению авторов учебного пособия «Инновационное проектирование оценочных средств в системе контроля качества обучения в вузе»: Рейтинговая система-это совокупность правил методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающим обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебно-познавательной деятельности.

Внедрение балльно-рейтинговой системы оценивания не является самоцелью. Главное то, что наша многовековая история получает в современной истории России значение школы, в которой люди учатся разумно жить друг с другом, воспринимать государственные задачи и интересы как свои.

В отличие от традиционной рейтинговая оценка направлена на дифферентацию уровня знаний студента. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым обучающимся, ориентирована на стимулирование его работы в течении всего периода обучения. [9]

Матрицу проектирования рейтинговой системы составляет календарно-тематический план, и качественно разработанная система его учебно-методического обеспечения.

С учетом требований базовой части Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования РФ и компетентностного подхода к изучению дисциплин гуманитарного цикла на кафедре истории и культурологии НИУ «МЭИ» 2016 году подготовлены учебные пособия [15].

Зав. кафедрой истории и культурологии доктор ист. наук, проф. Смирнова М.И. разработала ко всем темам семинарских занятий методические указания, содержащие сюжеты для познавательных заданий, кейсов, эссе, проектов, дискуссий и др.

Требования базовой части Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования Российской Федерации, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта вскрыли многообразные ресурсы для обновления исторического образования в высших учебных заведениях.

В первую очередь речь идет о системном методологическом подходе к восприятию.

Цель курса «История»- изучения основных этапов истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; Задачи курса:

• сформировать у студентов научные представления о Российской истории.

• познакомить студентов с ведущими тенденциями и особенностями исторического пути России.

• на основании знаний о прошлом объяснить современные процессы развития российского общества и выявить предполагаемые перспективы будущего развития.

• способствовать формированию у студентов гуманистических ценностей и патриотических чувств, гордости и ответственности за судьбы Отечества.

В процессе изучения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования, общекультурных компетенций (ОК) мировоззренческого и коммуникативного порядка:

Знать:

• сущность, формы, функции исторического знания; движущие силы и основные закономерности исторического процесса; историю России; место и роль России в исторической панораме человечества и в современном мире.

• основные типы исторических источников историографические этапы изучения истории России; методы и принципы исторического познания.

• этапы ключевые события и даты истории России.

• выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

• анализировать и оценивать социальную информацию, социально –значимые процессы и явления, социально-политическую и научную литературу; определять место человека в историческом процессе.

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.

• анализировать и оценивать историческую информацию.

• выявлять общность и различия, причинно-следственные связи важнейших исторических событий;

• применять исторические знания при рассмотрении современных событий.

Владеть:

• навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; навыками

публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа, логики различного рода рассуждений; критического восприятия информации; культурой мышления, способностью к восприятию информации, обобщению и анализу.

• навыками анализа исторических источников и исторической литературы.

• навыками высказывания и письменного аргументированного изложения собственной позиции по наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

• навыками оценки современных процессов и событий в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи на основе исторического опыта, используя принципы научной объективности, историзма. [15]

Для успешного выполнения учебного плана по изучению учебной дисциплины «История» студент обязан: посещать лекции и вести конспекты в отдельной тетради для лекций по истории (конспекты проверяются преподавателем на контрольных неделях), принимать участие в работе семинара и выполнять письменные домашние задания в отдельной тетради для семинаров по истории.

В течении семестра студенту необходимо выполнить три теста и написать две контрольные работы.

В учебных планах большинства институтов НИУ «МЭИ» предусмотрено написание студентами рефератов.

Важным резервом повышения качества образования в НИУ «МЭИ» стало проведение гуманитарных научно-практических конференций: «Лефортовские чтения» и «Арефьевские чтения». Конференции представляют студентам, аспирантам и преподавателям большие возможности для повышения эрудиции и культуры, способствуют активизации научного поиска, повышают актуальность проводимых научных исследований.

Крайне важно, опираясь на знание прошлого, предложить студентам образ достойного завтра. Ведь

российская цивилизация всегда была, есть и будет не воспоминанием о прошлом, а мечтой о будущем. [16]