Содержание

Тема 4. Урок введения языкового понятия 3

1. Типология уроков в дидактике и методике обучения русскому языку 3

2. Что составляет основу языкового понятия? Перечень языковых понятий для знакомства в начальной школе 7

3. Условия, которые необходимо соблюдать при знакомстве детей с грамматически понятием 12

4. Требования, которым должен отвечать урок знакомства с новым грамматическим понятием 13

5. Анализ уроков из Приложения 3 14

6. Конспект урока знакомства с понятием «Части речи» 14

Список использованных источников 19

Тема 4. Урок введения языкового понятия

1. Типология уроков в дидактике и методике обучения русскому языку

Типы уроков по русскому языку

Современная дидактика выделяет несколько типов уроков. Их можно распределить по 4 группам:

1. Уроки с различными психолого-педагогическими задачами:

а) уроки сообщения (изучения) нового материала;

б) уроки закрепления знаний, умений, навыков;

в) уроки повторительно-обобщающего характера.

г) комбинированные уроки.

2. Уроки, на которых используется различные ведущие методы обучения:

а) урок-лекция;

б) урок-практикум;

в) урок-консультация;

г) урок-семинар;

д) урок-диспут;

е) урок-беседа;

ж) урок-зачет;

з) урок-игра (ролевая и т.д.)

3. Уроки развития речи:

а) уроки обучения сочинениям;

б) уроки обучения изложениям.

Уроки вспомогательного характера:

а) Уроки анализа письменных работ;

б) контрольные уроки (диктанты, сочинения, изложения).

4. Урок сообщения (изучения) нового материала

Традиционно в данном уроке выделяются следующие структурные компоненты-этапы:

Организационный момент (начало урока 1-1,5 мин. приветствие, проверка отсутствующих, готовность класса к работе: наличие ручек, тетрадей. Сообщение темы, постановка цели).

Проверка домашнего задания или целенаправленное повторение ранее изученного материала, необходимого для усвоения нового материала (установить тесную связь изученного и нового) = 5 мин.

Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала (создание творческой атмосферы с помощью стихотворения, рассказа и т.д.; интересного факта, создания проблемной ситуации, постановка трудного вопроса) =2 мин.

Изучение нового материала с помощью различных методов =15мин.

• наблюдение над языком с целью выявления искомых признаков, явлений;

• осуществление работ по определению понятий, формулировке правил;

• работа с таблицей, схемой и т.д.

• составление систематизирующих алгоритмов, схем и т.д.;

• изучение наглядного пособия (доска используется с максимальной активностью).

Первичное закрепление материала =5 мин.

• устная беседа по содержанию материала;

• выполнение устных или письменных предварительных или вводных упражнений, диктант.

Основное закрепление (работа по углублению и обобщению знаний) =10 мин.

• выполнение тренировочных упражнений;

• объяснительный диктант;

• составление учащимися своих примеров, текстов.

Заключительное закрепление (обращение к учебной статье, правилу, схеме и т.д. Система вопросов. Опрос 2-3- учащихся) =3 мин.

Задание на дом = 2 мин.

Подведение итогов урока: аргументация работы и отметок учащихся, оценка деятельности. =2 мин.

Традиционное членение учебного времени на этапы может быть модифицировано. Названные элементы могут быть все представлены на уроке в той последовательности, которая предлагается или с изменением, с вкраплением одного этапа в другой, а также с сокращением этапов (до одного). Чаще всего все этапы присутствуют, но они структурно размыты. Например, учитель может одновременно актуализировать старые значения, вести опрос и попутно формировать новые умения и навыки.

Если основным содержанием урока является решение учебной проблемы, то следующими этапами:

- выдвижение проблемы, обоснование ее важности, осознание учащимися содержащегося в ней противоречия;

- формулировка гипотезы;

- предлагаемые пути и формы проверки гипотезы;

-выводы, полученные в результате поисковой деятельности.

На уроке объяснения нового материала противопоказано увеличение числа упражнений.

Специфика данного урока:

Ученик должен быть готов к восприятию новых знаний;

Понять и запомнить учебную информацию;

Воспроизвести;

Сначала анализируется не смешиваемые явления, затем смешиваемые.

Урок закрепления знаний, умений, навыков

Этот тип уроков обычно проводится сразу после изучения нового материала. Цель: дальнейшее совершенствование умений и навыков на основе конкретизации в структуре нового учебного материала, а также научение использованию полученных знаний в нестандартных условиях самостоятельного, свободного письма.

Общие черты уроков:

Орг. момент.

Проверка ДЗ: письменного и устного. этап направлен на воспроизведение усвоенных накануне теоретических сведений, лежащих в основе практических навыков, на более высоких уровнях обобщения а также на сопутствующее повторение материала логически связанного ( и не связанного) с новыми знаниями.

Упражнения. Все виды упражнений распределять по следующие этапам:

а) полусамостоятельные;

б) самостоятельные репродуктивного характера;

в) самостоятельные творческого хар-ра, т.е. от тренировочных до творческих.

Упражнения в связи с этим следует распределять по следующим этапам:

1.Закрепление знаний в устной форме (устные) в процессе коллективной работы, комментированное письмо, предупредительные диктанты;

2. Выборочные, объяснительные диктанты и различные виды языкового разбора;

3. Творческие диктанты, редактирование текста. сочинения – миниатюры, небольшие изложения, конструирование, редактирование текста. При подборе упражнений избегать однообразных однотипных, чередовать активные и пассивные, использовать наглядные пособия и учебные материала.

4.ДЗ дифференцированное.

Повторительно-обобщающие уроки

Обычно проводятся в конце изучения темы или раздела с целью более глубокого обобщения и дальнейшей систематизации знаний учащихся.

Этапы:

Организационный момент.

ДЗ Обязательно в начале урока.

Углубленная работа над теоретическими сведениями в связи с осознанием изученного материала на уровне более широких обобщений. Наглядность необходима.

Упражнения, дифференцированные с постепенным наращиванием трудности, активные, самостоятельные, новые, диктанты.

Контроль.

Обобщение.

Итог.

ДЗ (лучше творческого характера).

Комбинированные уроки

Под комбинированным понимают такой урок, на котором разумно объединяется работа по изучению, первичному закреплению и дальнейшей систематизации и обобщению знаний выполнение Д\З.

Типовая структура следующая:

Проверка качества выполнения Д\З.

Психологическая подготовка к восприятию нового материала.

Изучение нового материала.

Первичное закрепление.

Обобщение и систематизация изученного материала на основе включения его в структуру ранее приобретенных знаний (с помощью выполнения уч-ся общих и дифференцированных заданий).

Дифференциация ДЗ.

Итоги урока.