МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
я
ПМ
04
Туймазы 2017 г.
Программа
занятий по коррекции тревожного
поведения
у
детей старшего дошкольного возраста
Программа занятий по коррекции тревожного поведения
у детей старшего дошкольного возраста
Автор-составитель:
Ахметова Д.Д., студентка 53 группы ГОУ СПО « ТПК»
Научный руководитель: Мусина Е.Н., преподаватель педагогики ГОУ СПО «ТПК»
Компьютерная верстка:
Ахметова Д.Д., студентка 53 группы ТПК
Рецензенты:
Мусифуллин С.Р., к.п.н., преподаватель ГОУ СПО «ТПК»
Сафонова О.В., к.ф.н., зам. директора по ВР «ТИК»
Содержание
Пояснительная записка 4
I. Занятия по коррекции тревожного поведения 6
у детей 5-6 лет 6
Занятие 1 6
Занятие 2 6
Занятие 3 7
Занятие 4 8
Занятие 5 8
Занятие 6 9
Занятие 7 10
Занятие 8 10
Занятие 9 11
Занятие 10 11
II. Занятия по коррекции тревожного поведения 13
у детей 6-7 лет 13
Занятие 1 13
Занятие 2 15
Занятие 3 17
Занятие 4 19
Занятие 5 21
Занятие 6 23
Занятие 7 24
Занятие 8 26
Занятие 9 27
Занятие 10 30
Занятие 11 31
Занятие 12 33
Занятие 13 34
Занятие 14 36
Пояснительная записка
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Проявления тревожности бывают разными: она может появляться как трусость, мнительность, робость, осторожность, боязнь ответственности. Беспокойные воспитатели, погруженные в собственный мир, сами того не подозревая, оказывают на ребенка самые разнообразные негативные влияния: тревожащие, потакающие, потворствующие и др. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Ребенок переживает тревогу как тягостное, дискомфортное состояние; она подавляет психическое функционирование. Ребенок, испытывающий тревогу, может протестовать, быть агрессивным, отвергать все требования, предъявляемые к нему. Такое поведение снимает у него тревогу; так он отстаивает себя, свои прихоти, боясь остаться один на один со своей тревогой, закрепляет свой способ социальной защиты.
Программа по коррекции тревожности состоит из двух разделов. Первый раздел рассчитан для коррекции тревожности у детей 5-6 лет, второй раздел – для детей 6-7 лет.
Первый раздел состоит из 10 занятий, каждое из которых рассчитано на 40-60 минут. Цикл рассчитан на полтора месяца.
Второй раздел состоит из 14 занятий, каждое из которых рассчитано на 40-60 минут. При соблюдении режима проведения – две встречи в неделю (с интервалом в 3 дня), цикл рассчитан на полтора месяца. Число участников: 6-8 человек.
Цель программы: психологическое раскрепощение ребенка, формирование чувства естественной свободы.
Задачи:
1. Коррекция тревожности на основе создания оптимальных возможностей для развития личностного роста и интеллектуального развития ребенка.
2. Профилактика негативных тенденций личностного и интеллектуального развития.
Основные направления проведения программы:
1. От организующей роли психолога к самоорганизации.
2. От тревожности и неустойчивости во фрустрированных ситуациях к большей толерантности.
3. От замкнутости к раскрепощенности, формированию чувства естественной свободы, взаимоотношений и контактности как в своей группе, так и вне её.
4. От негативных эмоций к радостно-удовлетворённым, основанным на принятии себя.
I. Занятия по коррекции тревожного поведения у детей 5-6 лет Занятие 1
Цель: Знакомство участников группы друг с другом и психологом. Эмоциональное оживление детей.
Наглядный материал: небольшая ширма, кукла-марионетка.
1. Приветствие: Психолог усаживает детей и уходит за ширму. С помощью куклы-марионетки он приветствует детей и пытается их эмоционально расшевелить:
– Приветствую девочек и мальчиков, которые пришли ко мне в гости. Меня зовут... (в зависимости от того, какая кукла), а как Вас? Давайте знакомиться. После небольшого общения психолог выходит из-за ширмы и представляется, предлагает детям поиграть.
2. Тематические игры:
а) «Игра в мяч». Дети встают в круг вместе с ведущим. Каждый дает мяч тому, с кем хочет разговаривать. Это облегчает контакт на этапе знакомства. Дети перебрасываются мячом, одновременно называя свои имена. В конце игры выясняется, как дети запомнили имена своих сверстников.
Цель: знакомство и запоминание имен.
б) Игра «Путаница».
Цель: сплочение группы.