Классификации текстов

Классификация

Э. Верлиха –

в зависимости от структурных основ текста.

1) дескриптивные (описательные);

2) нарративные (повествовательные);

3) объяснительные (о понятийных представлениях);

4) аргументативные (о концептуальном содержании высказывания);

5) инструктивные (например, тексты законов).

По характеру построения речи

От 1-го лица, от 2-го лица, от 3-го лица.

По характеру ЧР

Прямая, косвенная, несобственно-прямая.

По количеству участников

Монолог, диалог, полилог.

По функционально-смысловому назначению

Описание, повествование, рассуждение.

По типу связи между предложениями

Тексты с цепными, параллельными, присоединительными связями.

Функционально-стилистическая типология

Тексты научного, официально-делового, публицистического, художественного и разговорного стилей.

ЛИНГВОЦЕНТРИЧЕСКИЙ

аспект соотнесенности

«язык - текст»

Григорьев В.П., 1979;

Ларин Б.А.,

Новиков Л.А.,

Долинин К.А.

Наиболее традиционный подход, основанный на изучении функционирования языковых еди­ниц и категорий (как лексических, так и фонетических, словообразовательных, грамматических, стилистических) в художественном тексте.

Практиковался в рамках тра­диционной стилистики, стилистики языковых единиц, эстетики слова.

ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ

текст как автономное структурно-смысловое целое

вне соотнесенности с участниками литературной коммуникации

Золотова Г.А., Ковтунова И.И.,

Кожевникова К.В.,

Гальперин И.Р., 1981, Гончарова Е.А., Падучева Е.В., Кухаренко В.А., Чернухина И.Я. и др.

Основан на представлении о тексте как результате и продукте творческой деятельности. Текст рассматривается как целостный завершенный объект исследования. При этом в зависимости от предмета рассмотрения в качестве самостоятельных направлений изуче­ния текста выделяются: семантика и грамматика (или отдельно синтаксис) текста, основу которых составляет взгляд на текст как на структурно-семантическое целое.

АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИЙ

аспект соотнесенности

«автор - текст - читатель»

Направления:

Связан с интерпретацией тек­ста в аспекте его порождения (позиция автора) и восприятия (позиция читателя).

В зависимости от фокуса исследования выделяется ряд направлений.

Психолингвистическое

Л.С. Выготский,

А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия, Л.В. Сахарный,

А.М. Шахнарович

Психолингвистическое исследование текста опирается на представление о нем как о двуедином процессе порождения/восприятия, лежащем в основе коммуникативной деятельности.

Прагматическое

А. Г. Баранов

Текст является действием, связывающим участников литературно-эстетической коммуникации – автора и читателя. Он рассматривается как сложный речевой акт, который осуществляется с определенными намерениями и целями и в котором используется комплекс языковых средств и приемов воздействия на адресата.

Деривационное

Е. С. Кубрякова,

Л. Н. Мурзин

Текст рассматривается как множество создаваемых элементов с формирующимися между ними отношениями. Текстообразование при этом понимается как семиотический процесс развития текста.

Коммуникативное

Г.А. Золотова,

Н.С. Болотнова

Основывается на теории актуального членения, которое проявляется в текстовом пространстве. Теория АЧ рассматривает предложение в динамическом аспекте. Выделяются два коммуникативных центра: тема и рема, составляющие единство и выполняющие текстообразующую функцию. Динамическое единство текста обеспечивается поступательным движением в нем информации.

Речеведческое

(жанрово-стилевое)

М.М. Бахтин,

М.Н. Кожина,

М.Ю. Федосюк,

Т.В. Шмелева

Существенный параметр любого текста – принадлежность его к определенному стилю и жанровая оформленность. В лингвистике последних лет активно развивается теория речевых жанров в свете которой литературно-художественное произведение рассматривается как речевой акт, речевая деятельность, что обусловлено эстетико-познавательной и коммуникативной природой текста.

КОГНИТИВНЫЙ

аспект соотнесенности

«автор - текст - внетекстовая деятельность»

Ван Дейк, Т. Виноград,

Ю.Н. Караулов,

Т.М. Николаева,

Б.А. Серебрянников и т.д.

Исходит из понимания языка как основного средства выражения знаний о мире. В свете когнитивной парадигмы художественный текст осмысляется как сложный знак, который выражает знания писателя о действительности, воплощенные в его произведении в виде индивидуально-авторской картины мира.