1. Основные приемы изучения лирики с.А.Есенина в начальной школе (региональный компонент в образовании)

1.1 Методика анализа лирического произведения

При анализе лирического произведения очень важно не разрушить живописный образ произведения, а помочь ребенку приблизиться к нему, затронуть детские чувства, возбудить у учащихся воссоздающее, творческое воображение. К восприятию лирического произведения должна быть подготовлена в первую очередь эмоциональная сфера детей. Методика рекомендует на подготовительном этапе урока в этом случае использовать музыкальные отрывки, репродукции картин, слайды, цветные фотографии, т.е. такие объекты, которые могут повлиять на эмоциональное состояние, могут вызвать настроение, созвучное выраженному в произведении. При первичном восприятии читать лирическое произведение должен сам учитель. Если учебным материалом является стихотворение, оно обязательно читается наизусть. Заучивание и чтение наизусть классической поэзии - в традициях русского воспитания, поэтому учитель не должен упускать возможности продемонстрировать образец такой читательской привычки (тем более если детям задается выучить стихотворение наизусть).

При анализе лирического произведения важно привлечь внимание к образам, картинам, созданным поэтом, поэтому текст нецелесообразно делить на части; разумнее, не разрушая целостного впечатления, вести наблюдения за использованием изобразительно-выразительных средств языка.

После такого анализа следует предложить детям перечитать ту часть стихотворения, где описаны осенние картины и изменения, произошедшие в природе за ночь. При чтении нужно постараться передать свои чувства, а

также смену настроения, связанную с приходом зимы. Как видим, ведущими приемами при анализе лирических произведений становятся такие, как

6

рисование словесных картин, работа над отдельными тропами, а также над выразительным чтением произведения ^[8].

1.1.1 Основные понятия, приобретаемые в процессе изучения лирики.

В процессе анализа произведений С.А.Есенина учащиеся знакомятся со следующими понятиями:

Стихотворение – небольшое стихотворное произведение ^[22].

Сравнение - изобразительный прием, основанный на сопоставлении явления или понятия (объект сравнения) с другим явлением или понятием (средство сравнения) я целью выделить какой-либо особо важный в художественном отношении признак объекта сравнения ^[22].

Ритм – равномерное чередование каких-нибудь элементов ^[22].

Темп - степень быстроты исполнения, осуществления чего-нибудь ^[22].

Олицетворение – о том, кто воплощает собой какое-нибудь свойство, качество ^[22].

Метафора – употребление слова, выраженное в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения ^[22].

Рифма – созвучие концов стихотворных строк ^[22].

Лирика – род художественной литературы, отражающий действительность путем передачи чувств и переживаний автора, а также совокупность произведений этого рода ^[22].

7

1.2 Что можно рассказать детям о Есенине

Сергей Александрович Есенин (1895-1925 г.г.) родился 3 октября в селе Константиново Рязанской губернии. Его детство прошло в тех местах, которые называют сердцем России. Клены и березы, поля, луга, леса и русские просторы – все это вошло в сердце поэта и отразилось в его стихах.

Читать научился в пять лет. Окончил сельское училище и церковно – учительскую школу. В 1912 году переехал в Москву, работал в типографии, посещал занятия народного университета, пробовал писать первые стихи.

Стихотворение «Береза» (1913 г.) стало первым опубликованным произведением Есенина. Оно было напечатано в детском журнале «Мирок». Для детей Есенин практически не писал, хотя и составил специальный сборник стихотворений «Зарянка». Поэт признавался, что «писать для детей – надо особый дар иметь».

Однако благодаря тому, что поэт в своих произведениях воспевал любовь к Отечеству, к родной природе, некоторые из его стихотворений вошли в круг детского чтения «Поет зима – аукает…» (1910 г.), «Береза» (1913 г.), «С добрым утром!» (1914 г.) и другие ^[5].

8

Рисунок 1. Портрет С.А.Есенина

9