4. Цели и задачи обучения детей в дошкольный период

Цели и задачи отражают целевой компонент процесса обучения. Целью обучения в дошкольный период является системная передача взрослыми и усвоение детьми элементов общественно-исторического (социального) опыта. Определив цель обучения как осознанное усвоение ребенком определенного отрезка социального опыта, важно выделить элементы социального опыта. Назовем их: система знаний о себе и окружающем; способы деятельности; опыт творческой деятельности детей на основе полученных знаний, умений и навыков; опыт эмоционально-ценностного отношения детей к окружающему миру, себе, другим людям. Усвоение этих элементов начинается в ДОУ и продолжается на протяжении всей жизни человека — в образовательных учреждениях, в повседневной жизни, самостоятельно (стихийно и целенаправленно).

Передача социального опыта от поколения к поколению — важное достижение эволюции, иначе каждое поколение заново осваивало бы опыт деятельности и отношений, не продвигаясь далее в своем развитии.

Общая цель обучения дошкольников конкретизируется на каждом этапе и по отношению к каждой форме обучения детей. Цель видоизменяется в задачах, которые выстраиваются на каждом этапе и подчиняются общей цели. Характер целей и задач обучения определяется:

• возрастными и индивидуальными особенностями детей;

• требованиями государственного образовательного стандарта;

• выбранной педагогическим коллективом образовательной программой;

• видом деятельности в образовательном процессе (занятия, дидактические игры, экскурсии);

• местом занятия в общей дидактической системе;

• особенностями и возможностями педагога ДОУ, уровнем его профессиональной компетентности;

• материально-технической базой ДОУ и другими факторами.

Задачи обучения дошкольников определяются ведущей целью усвоения общественно-исторического опыта. Функции процесса обучения определяют характер и направленность задач (обучающие, воспитательные, развивающие).

Основные общие задачи обучения дошкольников:

1. Формирование системных представлений ребенка о себе и окружающем.

2. Развитие общего кругозора детей.

3. Формирование общих и специальных умений и навыков, позволяющих ребенку включаться в разные виды деятельности (двигательную, художественно-эстетическую, познавательную, игровую, трудовую, конструктивную и др.).

4. Развитие познавательных процессов (ощущения, восприятие, мышление, память, внимание) и мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, сериация и др.).

5. Формирование способности дошкольников организовывать свою познавательную деятельность (готовить место для занятий, планировать последовательность действий, оценивать ход и результаты деятельности, работать совместно и индивидуально).

6. Формирование умения ребенка слушать, отвечать и задавать вопросы, действовать по инструкции, принимать и выполнять учебную задачу, сохранять произвольность в процессе обучения на занятиях.

7. Развитие любознательности и познавательных интересов детей.

8. Развитие способности творчески интерпретировать полученные знания, умения и навыки.

9. Воспитание положительного эмоционального отношения к учебно-познавательной, исследовательской деятельности, к овладению новыми знаниями и опытом, к конструктивному взаимодействию с педагогом в процессе обучения.

10. Формирование общей и специальной готовности детей к школьному обучению.

Эти общие задачи конкретизируются в соответствии с возрастом детей, направленностью учебного материала, формой обучения, необходимостью его индивидуализации.