17. Задания и упражнения на развитие равновесия и координации движений (общая моторика).

• Прыжки на скакалке

• Повороты головы

• "Песенка стрекозы"

Попросите детей повторять за вами стихотворение, сопровождая слова движениями. Показывайте эти движения сами. А потом попросите повторить. Я летала, я летала, Уставать я не желала. (Пусть дети плавно взмахнут руками). Села, посидела, И опять полетела.

(Пусть дети опустятся на одно колено). Я подруг себе нашла, Весело нам было. (Дети снова должны делать летательные движения руками). Хоровод кругом вела, Солнышко светило. (Возьмитесь с детьми за руки и водите хоровод).

• "Жираф и мышонок"

Пусть малыши встанут, выпрямившись, затем встанут на колени, поднимут руки вверх, потянутся и посмотрят на руки и сделают вдох, произнося: У жирафа рост большой. (Приседают, обхватив руками колени и опустив голову, делают выдох, с произношением звука: ш-ш-ш-…). У мышонка маленький. (Затем дети идут и одновременно произносят): Наш жираф пошел домой Вместе с мышкой серенькой. У жирафа рост большойУ мышонка- маленький.(Повторять 6-8 раз).

18. Задания и упражнения на развитие мелкой моторики.

• "Клён"

Ветер тихо клён качает, (пальчики растопырены и тянутся вверх) Вправо, влево наклоняет: (качаем ладошками вправо-влево) Раз — наклон и два — наклон, (наклоняем влево — вправо ладошки низко-низко) Зашумел листвою клён. (пошевелить пальчиками) Кораблик По реке плывёт кораблик,  Он плывёт издалека, (сложить руки лодочкой и делать волнообразные движения) На кораблике четыре Очень храбрых моряка. (показываем поднятые вверх 4 пальца)У них ушки на макушке, (поднимаем руки к голове, показываем ушки согнутыми ладонями)У них длинные хвосты, (приставляем руку к пояснице, изображаем движения хвостиком)Но страшны им только кошки, Только кошки и коты. (обе руки поднимаем к голове, изображаем кошачьи когти и шипим)

• "Дни недели"

В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга) Пол во вторник подметала. (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу) В среду я пекла калач, (печём "пирожки")  Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем "козырёк") Чашки в пятницу помыла, (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки)  А в субботу торт купила. (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев) Всех подружек в воскресенье Позвала на день рождения. (машем ладошками к себе)

19. Определить особые образовательные потребности для детей с нарушением слуха.

Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом обусловлены:

- трудностями понимания обращенной речи,

- характером межличностной коммуникации,

- ограничением объема вербальной информации.

Ведущую роль в преодолении последствий первичного дефекта и обеспечении успешности образования лиц с нарушениями слуха играет формирование средств речевого общения и познания окружающего мира. В связи с этим к специальным для них образовательным потребностям относятся:

- слухозрительное (чтение с губ) восприятие обращенной речи говорящего человека;

- мотивированное употребление единиц языка;

- членораздельное, внятное произношение;

- для оглохшего – педагогическая помощь по предотвращению распада сформированной речи;

- развитие слухового восприятия и его использование в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях;

- обучение ориентировке в пространстве при отсутствии возможности свободно воспринимать речевые и неречевые звучания;

- обогащение жизненного опыта и формирование житейских понятий как основы овладения знаниями, умениями и навыками и др. Реализ образ потреб детей со слух недост пред спец услолвия:

-дифференц подх-д

-индивид подх-д

-целенаправ формы обуч

-адеватная среда жизнидеят -предостав мед и псих, соц услуг