2.3 Сравнительный анализ полученных данных

После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей экспериментального и контрольного классов.

Было проведено повторное наблюдение за деятельностью учащихся на уроке по тем же параметрам, что и на первом этапе (активность, самостоятельность, отвлекаемость). Данные наблюдения внесены в таблицу (приложение 5).

В экспериментальном классе у 7 обучающихся наблюдается высокий уровень познавательной активности; у 4 обучающихся наблюдается средний уровень активности познания; и лишь у 1 наблюдается низкий уровень активности, в то время, как обучающихся контрольного класса рассматриваемые показатели оказались на прежнем уровне (у 3 обучающихся наблюдается высокий уровень познавательной активности; у 6 – средний уровень активности познания, у 3 обучающихся наблюдается низкий уровень познавательной активности).

Нами было проведено повторное анкетирование обучающихся.

Анализ анкет показал, что уровень познавательной активности обучающихся экспериментального класса стал выше. Таким образом, процент обучающихся с сильно выраженной познавательной активностью повысился на 22,1%, учащихся с умеренной познавательной активностью стало на 10,2% больше. Обучающиеся со слабой познавательной активностью в классе отсутствуют.

Для более наглядного изображения отразим результат эксперимента на диаграмме (рис.2.2)

Рисунок 2.2 Сравнительные данные диагностики познавательной активности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах исследования

(экспериментальный класс)

Проведенный нами анализ показал, что уровень познавательной активности обучающихся контрольного класса в целом остался на прежнем уровне (с сильно выраженной познавательной активностью – 3 чел. (25%); с умеренной познавательной активностью 7 чел. (58%); со слабым уровнем познавательной активности – 2 чел. (16%)). Таким образом, обучающихся с умеренной познавательной активностью стало на 8% больше (рис.2.3)

Рисунок 2.3 Сравнительные данные диагностики познавательной активности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах исследования

(контрольный класс)

Сравним данные анкетирования двух классов, полученные на контрольном этапе исследования (рис.2.4)

Рисунок 2.4 Сравнительные данные диагностики познавательной активности младших школьников на контрольном этапе исследования

Сравнивая результаты контрольного этапа эксперимента с констатирующим можно сделать вывод о том, что проведение уроков, на которых присутствует смена видов деятельности, различные интересные и занимательные задания, а также групповые формы работы, проблемное обучение, проведение нестандартных уроков способствовало повышению общего уровня развития познавательной активности у обучающихся экспериментального класса.

Согласно полученным результатам, можно сделать вывод, что уровень сформированности познавательной активности у младших школьников напрямую зависит от умения учителя организовать работу на уроке, найти подход к каждому ученику, а также от видов заданий, которые необходимо выполнить детям в ходе урока.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что применяемые нами методы и приёмы в процессе формирующего эксперимента эффективны для развития и формирования познавательной активности младших школьников, это дало положительные результаты.