3 Фаза – Навіщо. 4 фаза – Як. 5 фаза – Мета.

Певний тип інформації, яку потрібно отримати під час навчання, чи мета вивчення, логічно її обґрунтувати та практично застосувати.

Ми будемо обговорювати навчальний цикл, вивчаючи п’ять його фаз та те, як вони пов’язані зі спланованим навчальним процесом та інформацією, що стосується кожної з фаз.

Що, будучи частиною спланованого навчального процесу, відбувається під час навчального циклу в першу чергу?

Відповідь може складатися з наступних варіантів:

Ви проходити через процес, під час якого ви: навчаєтеся, щось практично виконуєте, набуваєте досвіду, виконуєте завдання тощо. Отже, перш за все, під час занять відбувається використання (актуалізація) набутого досвіду.

Після цього керівник заняття вступає у процес презентації (обговорення) навчальної інформації.

Що відбувається у навчальному циклі після презентації (обговорення) навчальної інформації?

Відповідь може складатися з наступних варіантів:

1. Тлумачення того, що було нами пережито під час отримання навчального досвіду.

2. Опрацювання наших думок (почуттів) відносно навчального досвіду.

3. Критичний аналіз отриманого навчального досвіду.

4. Вивчення, чому відбулось те, що відбулось.

Отже, наступним етапом навчального циклу є відпрацювання (опрацювання).

Коли, за часом, відбувається опрацювання?

Відповідь може складатися з наступних варіантів: сьогодні, тут і зараз.

Де відбувається опрацювання та яка його мета?

Воно відбувається у навчальній групі. Його мета – вивчити зразки поведінки та динаміку діяльності групи, щоб визначити, чому був отриманий саме такий кінцевий результат.

Наступним етапом навчального циклу є узагальнення. Під час проходження даної фази ми переходимо від набуття навчального досвіду у групі до його практичного застосування у повсякденному житті. Ми ставимо запитання: “Що це означає, що зробило навчання практичним та корисним для застосування у ситуаціях, пов’язаних із нашим повсякденним життям?”. Часовим критерієм для етапу узагальнення є застосування знань у майбутньому, тому що на ньому ми розглядаємо вплив отриманих знань і процесу навчання на всі ситуації нашого життя. Ми використовуємо теоретичні знання, взяті з переглянутих фільмів, прочитаної спеціальної літератури, вивчення армійського досвіду та набутого загального особистого досвіду, щоб зв’язати засвоєні принципи навчання з реальним життям.

Заключним етапом навчального циклу є застосування. Це, по суті, і є метою спланованого навчального процесу. Під час проходження даного етапу ми шукаємо способи застосування нового знання або навички. Часовим критерієм є майбутнє застосування, тому що дана фаза пов’язана з плануванням майбутніх дій або діяльності. Системою координат є можливі способи використання у навчанні, а метою – здобути практичну цінність, що допоможе у плануванні більш продуктивної поведінки (діяльності).

Як керівнику занять у малій групі, Вам необхідно вирішити, коли головним елементом повинен бути зміст, а коли – процес. Ви повинні стати спостерігачем та сприяти навчальній діяльності групи згідно з динамікою розвитку групи та тим результатом або груповою метою, досягнення яких очікується від неї. Нижче наведені загальні принципи сприяння засвоєння змісту та процесу:

– під час набуття досвіду група зосереджується на змісті, а керівник заняття в малій групі приділяє більше уваги процесу;

– під час фази обговорення та опрацювання головна увага приділяється процесу;

– під час фази узагальнення та застосування ідеться як про зміст, так і про процес, або ж про один із них у залежності від мети заняття. Ми узагальнюємо та застосовуємо на практиці те, про що у ній йдеться.

Що відбувається під час переходу від фази узагальнення до фази застосування?

Застосування досвіду реальних обставин до майбутнього завдання.

Як керівник заняття в малій групі, ви проводитиме її через п’ять фаз навчального циклу. Ви повинні знати мету кожного етапу, тип інформації, яку потрібно буде отримати, проходячи ту або іншу фазу, та переходи, які потрібно буде зробити групі, щоб перейти на наступну фазу.

Підведення підсумків заняття та навчальний цикл дуже схожі. Чи бачите ви між ними будь-які відмінності?

Відповідь може складатися з наступних варіантів:

1. Підведення підсумків не проводиться в умовах проведення занять у малих групах.

2. Підведення підсумків, скоріше за все, не надасть великого значення навчальному процесу, що відбувається в групі.

3. Підведення підсумків стосується, головним чином, змісту навчальних занять.

Отже, у цьому розділі ми проаналізували, яке місце в лідерстві посідає педагогічна техніка офіцера (сержанта), розкрили її компоненти, визначили основні аспекти діяльності командира-лідера у навчальному циклі.