- •Вопрос 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии. Соотношение понятий «психология развития» и» возрастная психология».
- •Вопрос 2. Классификация методов исследования психологии развития.
- •Вопрос 3. Возможности использования проективных методов в исследовании развития( укороченный вариант)
- •4. Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии
- •5. Понятия "условия", "факторы". Условия и факторы психического развития.
- •10. Основные периодизации возрастного развития.
- •11. Основные законы детского развития по Выготскому
- •12. Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •13.Возрастная периодизация по д.Б. Эльконину
- •15. Этапы жизненного цикла и их характеристика, приведенная э. Эриксоном
- •20. Стадии развития дружеских отношений д.Сельмана
- •21.Развитие эмоций и чувств личности. Эмоциональный интеллект
- •25. Физическое развития ребенка в период дошкольного детства.
- •27. Социальное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •29. Физическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •30. Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •31. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •32. Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •33. Развитие личности в подростковом возрасте
- •34. Понятие – я – концепция, образ –я, роль общения в развитии подростка.
- •35. Когнитивное развитие в подрастковом возрасте.
- •36. Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •37.Социальная ситуация развития в ранней юности.
- •40.Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •41.Когнитивное развитие в юности
- •42.Физическое развитие в период юности
- •43.Особенности личностного развития человека в период ранней взрослости.
- •44.Особенности личностного развития в период средней взрослости.
- •45.Особенности личностного развития человека поздней взрослости. Основные линии онтогенеза
- •46. Отцовство и материнство: физиологические , психологические и социальные изменения.
- •47. Кризисные периоды на этапе взрослости
- •48. Психологическая характеристика понятия «зрелая личность». Исследование периодов и задач взрослого развития.
48. Психологическая характеристика понятия «зрелая личность». Исследование периодов и задач взрослого развития.
Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физ способ¬ностей личности. Эта основная характеристика зрелого воз¬раста определила интерес к этому возрасту представителей различных областей знаний, что обусловило развитие акмеологии - науки о периоде макс расцвета личностно¬го роста, высшего момента проявления дух сил. Эриксон считал, что зрелый ч-к нуждается в том, чтобы быть нужным, а зрелость нуждается в стимуляции и ободрении со стороны тех, кого она произвела на свет и о ком должна заботиться. Соц ситуация развит в период зрелости связана с активным включением ч-ка в сферу общественного производства, с созданием семьи, проявлением своей личностной индивидуальности в воспит детей, творчестве, взаимоотнош с людьми в процессе труд деят-ти. По Фельдштейну, жизнь взрослого ч-ка- движение, изменение, развитие. Возрастную псих интересуют изменения, происходящие на этапе зрелого воз¬раста в ч-ке как сложнейшем природном сущ-ве - ин¬дивиде, как продукте общественных отнош - личности, как субъекте деят-ти и прежде всего как проф-ле. Ананьева опре¬д 4 направления исслед псих раз¬вит в зрелости. 1)Установление сущности развит индивидных и лично¬стных характеристик с позиции соотношения действия соци и биол факторов. 2)Прослеживание взаимосвязей индивидных и личност¬ных качеств на разных этапах индивидуального развит ч-ка. 3)Выявление связей как индивиду¬альных, так и личностных феноменов ч-ка с его субъектно-деятельностной характеристикой. 4)Исслед становления инди¬видуальности как процесса интегра¬ции основных характеристик ч-ка как индивида, личности и субъекта деятельности, отличающегося по сво¬им многим параметрам неповтори¬мым своеобразием. Слободчиков и Цукерман считают, что суть 1 ступени взрослости (17—42 г) сост в индивидуализации системы общественных ценностей и идеалов соответственно лично¬стной позиции ч-ка, к-рый становится субъектом обществен¬ных отнош. Формулой субъектности, по мнению авторов интегральной периодизации псих разви-т, могут стать слова М. Лютера: «На том стою и не могу иначе». Завершающая ступень (после 39) - универсализа¬ция - полагается как потенциальная возможность достижения выс¬шего ур-ня дух развит, вхождения в пространство обще- и сверхчел ценностей.