37.Социальная ситуация развития в ранней юности.

Ранняя юность – это пора завершения физического, умственного, духовного и нравственного развития школьников. В ранней юности исчезают все диспропорции этого развития, характерные для подросткового возраста. Это пора психологической готовности к взрослой, самостоятельной жизни. Современная психология относит к юности период от 14-15 лет .Социальная ситуация развития старшеклассников характеризуется существенным развитием, расширением социальных, половых ролей, повышением самостоятельности, активности в поведении, общении, формированием психологической готовности старшеклассников к самостоятельной жизни, завершения физического и психофизического развития и их гармонизацией. Ведущий вид деятельности - учебно-профессиональная деятельность старшеклассников. Характеризуется тем, что ученик приобретает личностно-значимый смысл на основе профессионального определения, выбора профессии, отсюда избирательное отношение к учению, к предметам, а мотивацией учения является прагматичность знаний. Новообразованием возраста можно считать бурный рост самосознания, формирование жизненных планов. Можно выделить следующие основные варианты взросления старшеклассников: а) неопределенный вариант – несложившаяся, диффузная идентичность личности старшеклассника; б) предреченный вариант – раннее взросление старшеклассника, включение старшеклассника во взрослую жизнь раннее положенного срока, в связи с неблагоприятными факторами социальной среды, которые оказывают негативное действие на него; в) вариант пробы ролей старшеклассников в попытках выработать самоидентичность; г) зрелая идентичность личности старшеклассника, которая связана с чувством собственной самоопределенности и переходом к самореализации своего «Я». Профессиональное самоопределение старшеклассника это выбор профессии с учётом системы критериев в профориентации, профотбора и профподбора старшеклассников на ту или иную профессию. Основными критериями здесь выступают: 1) медико-биологические (состояние здоровья старшеклассников); 2) психофизиологические (наличие или отсутствие определенных свойств нейродинамики); 3) индивидуально-психологические (наличие или отсутствие определенных задатков способностей, способностей, потребностей, склонностей или интересов); 4) социально-психологические (наличие или отсутствие открытости, коммуникабельности, совместимости, толерантности, искренности отношений); 5) социально-экономические (наличие или отсутствие спроса на данную профессию в данном решении, её престижность, материальное вознаграждение за работу в данной профессии).

38.психическое развитие в ранней юности (акселераты, ретарданты ).Центральный психологический процесс в юношеском сознании – формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства (Эриксон). Задачи развития в юности: - Общая эмоциональная зрелость- Идентификация Я или перцепция (восприятие) Я - Интеллектуальная зрелость - Выбор профессии - Общая социальная зрелость - Пробуждение гетеросексуального интереса - Умение обращаться со свободным временем - Формирование нравственного мировоззрения. на основании наиболее типичных для каждого возраста морфофункциональных особенностей и осуществляет­ся возрастная периодизация онтогенеза человека. Наряду с типичным развитием, характерным для большинства представителей данной возрастно-половой группы, нередко встречаются разнообразные отклонения, которые легко свести к двум основным типам. 1. Акселерация развития (от лат. acceleratio — ускорение) — ускорение физического развития и функциональ­ных систем организма детей и подростков. 2. Ретардация развития (от лат. retardatio — замедление, задержка) —задержка физического развития и формирования функциональных систем организма детей и подростков. Термин «акселерация» был предложен в 1935 г. немецким ученым Е. Кохом и первоначально обозначал лишь ускорение роста и созревания детей и подростков XX в. в сравнении с темпами роста и созревания детей и подрост­ков того же возраста конца XIX в. В настоящее время термин «акселерация» употребляется в основном в двух значениях: акселерация эпохальная и внутригрупповая. Эпохальная акселерация обозначает ускорение физического развития современных детей и подростков в сравнении с предшествующими поколениями. Массовые обследования физического развития детей различного возраста показали, что многие функциональные системы детей и подростков значительно опережают хронологию развития, типичную для них 30—50 лет назад. Длина тела новорожденных за это время увеличилась на 2—2,5 см, а их масса на 0,5 кг. Длина тела у пятнадцатилетних увеличилась на 6—10 см, а масса — на 3—10 кг (в сравнении с подростками начала века). Значительно быстрее происходит развитие некоторых отделов скелета и эндокринной системы, обеспечивающей и более раннее половое созревание (на два года раньше, чем это было в начале века). Сократилась продолжительность роста: в настоящее время рост девушек и юношей в среднем кончается в 16—19 лет, а 50 лет назад люди достигали максимального роста к 25—26 годам.

39.особенности эмоциональной сферы и структуры самосознание старшеклассников. На ряду с высокой эмоциональной чувствительностью и впечатлительностью старшеклассников в них интенсивно формируются способы психологической защиты. (И С Кон) Заключение об эмоционально-волевую сферу человека в ранней юности: эмоциональная сфера старшеклассников становится более насыщенной и гибкой по сравнению с подростком, растет ее управляемость и контролируемость; - эмоциональная жизнь юношества является интенсивным, хотя менее бурным и более стабильным; значительного уровня развития достигают высшие чувства и соответствующие им потребности (эстетические, интеллектуальные, социально-нравственные); выразительности приобретают индивидуально-типологические особенности эмоциональной сферы юношей; - в волевой сфере растет уровень сознательного самоконтроля, связанного со стремлением соответствовать требованиям группы; уровень самоконтроля еще неустойчивый и ситуативный, что создает благоприятную почву для появления у юношей акцентуаций характера. Развитие самосознания старшеклассника отмечается эгоцентризмом, который играет положительную роль . Он позволяет молодому человеку открыть свой уникальный внутренний мир, соотнося его с внешним миром, побуждает к осмыслению своего места в действительности и способствует становлению мировоззрению. Развитие самосознания в этот возрастной период происходит в следующих основных направлениях (по В С Мерлин): 1) Осознание идентичности (разграничение \"я\" - не \"я\" и его преемственность во временной личностной перспективе); 2) \"Я\" - субъект деятельности (возникает еще с 3-х лет, когда малыш осознает себя как источник действий, заявляя \"я сам\"); 3) Осознание своих психических качеств (собственной индивидуальности); 4.Усвоение системы социально-нравственных самооценок Формирование личностной идентичности составляет чрезвычайно Заключение о развитии самосознания старшеклассника:- самосознание старшеклассника отмечается эгоцентризмом, что позволяет ему открыть свой уникальный внутренний мир и способствует становлению мировоззрения; - интенсивно развивающаяся восприятие себя как личности определенного пола; - обостряется необходимость переосмысления своего \"Я\", связанная с резкими и бурными изменениями внешности, с появлением новых переживаний, с перспективами жизненного самоопределения; - у юношества усиливается самонаблюдения, рефлексия собственных переживаний, интерес к внутреннему миру человека вообще; - удачный поиск своего \"Я\" приводит молодого человека к само-принятие своей личности, а неудачное - до ее самоотрицание, само отторжение. - самооценка в ранней юности становится более дифференцированной, рациональной, аргументированной.