ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ Г.С.СКОВОРОДИ

Інститут післядипломної освіти ХНПУ імені Г.С. Сковороди

Кафедра початкової, дошкільної та професійної освіти

Курсова робота на тему:

«Розвиток творчості дітей 4-5 років на заняттях з елементарної математики в умовах днз»

Виконала студентка 1 курсу

заочної форми навчання ІПО

за спеціальністю 7.01010101

«Дошкільна освіта»

Волошина Ольга Олексіївна

Науковий керівник:

к.п.н., доц. Кушнір С.П.

Харків – 2017 р.

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ЕЛЕМЕНТАРНОЇ МАТЕМАТИКИ В УМОВАХ ДНЗ…………………….…..5

1.1. Психолого-педагогічні підходи до проблеми розвитку творчості у дошкільників………………………………………………………………………5

1.2. Особливості розвитку творчих здібностей у дітей 4-5 років……………...9

1.3. Можливості використання занять з елементарної математики в умовах ДНЗ як засобу розвитку творчих здібностей дітей середньої групи…………13

РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ ЗАСОБАМИ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ МАТЕМАТИКИ В УМОВАХ ДНЗ……………………….18

2.1. Вимірювання первинного рівня розвитку творчих здібностей у дітей 4-5 років………………………………………………………………………..……..18

2.2. Методика розвитку творчих здібностей дітей 4-5 років під час занять з елементарної математики в умовах ДНЗ ………………………………………26

2.3.Аналіз результатів експерементального дослідження……………..……...36

Висновки….………………………………………………… ……………..........40

Список використаніх джерел…………..……………………………………….42

Додатки…..……………………………………………………………………….43

ВСТУП

Творчі здібності - далеко не новий предмет дослідження. Проблема людських здібностей викликала величезний інтерес людей в усі часи. Однак у минулому у суспільства не виникало особливої ​​потреби в оволодінні творчості людей. Таланти з'являлися як би самі собою, стихійно створювали шедеври літератури і мистецтва: робили наукові відкриття, винаходили, задовольняючи тим самим потреби розвивається людської культури. У наш час ситуація корінним чином змінилася. Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітніше і складніше. І вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкої орієнтації і адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих і малих проблем. Якщо врахувати той факт, що частка розумової праці майже у всіх професіях постійно росте, а все більша частина виконавської діяльності перекладається на машини, то стає очевидним, що творчі здібності людини слід визнати найістотнішою частиною його інтелекту і завдання їх розвитку - однієї з найважливіших завдань у вихованні сучасної людини. Адже всі культурні цінності, накопичені людством - результат творчої діяльності людей. І те, наскільки просунеться вперед людське суспільство в майбутньому, буде визначатися творчим потенціалом підростаючого покоління.

Проблема розвитку дитячих творчих здібностей є досить актуальною на сучасному етапі.

Всі знаємо, що з самого раннього дитинства ми повинні прагнути розвивати у дитини творчі здібності. А самий кращий варіант для занять цим — ігри. Адже саме через ігри діти знайомляться і пізнають цей світ. Ігри активізують розумову діяльність малюка, розвивають смак, почуття кольору, уяви, логічного мислення.

У сучасній психології існують різні позиції щодо становлення логічних структур мислення у дітей. Усі вони підтримують думку про те,що основи цієї структури закладаються саме в дошкільному дитинстві. Але прихильники одного з напрямків вважають, що процес структуризації логічного мислення відбувається природно, без зовнішньої стимуляції, а іншого − наголошують на необхідності організації цілеспрямованого педагогічного впливу, який сприятиме логічному розвитку дітей. Програма розвитку дітей «Я у Світі» визначає одним з пріоритетних напрямків у роботі ДНЗ саме логіко-математичний розвиток дошкільників. Логічні вміння входять до складу основних інтелектуальних умінь, що формуються в процесі навчання і розвитку дітей, зокрема на заняттях з математики. Самі об’єкти математичних умовиводів і прийняті в математиці правила їх конструювання сприяють формуванню в дітей уміння обґрунтовувати судження, давати чіткі визначення, розвивають логічну інтуіцію, сприяють загальному інтелектуальному розвитку. У працях Ж. Піаже, А. Валлона, Б. Інельдера, В. Рубцова, Е. Юдіна встановлені вікові межі, у яких відбувається процес, що є основним фактором у визначенні успішності формування логічних умінь. Ж. Піаже розглядав інтелектуальний розвиток індивіда як процес, підпорядкований біологічним законам. Згідно з цією позицією, навчання в дошкільному віці не є основним джерелом і рушійною силою розвитку. Для характеристики функціонування механізму розвитку Ж. Піаже використав модель взаємодії та єдності двох функцій: асиміляції (прагнення змінити нову задачу та підпорядкувати її вже відомій дитині схемі дій) і акомодації (процес зміни вже готових схем дій так, щоб можна було б використати для нової задачі). За теорією Ж. Піаже, дитина, яка вперше побачила помідор, спочатку прийме його за м’яч (круглий, котиться), включивши тим самим його до категорії знайомих предметів (асиміляція). Але, дізнавшись, що помідор не відскакує від підлоги, дитина співвідносить сформовану в неї розумову схему з властивостями реального предмету. Такими чином, виробляються нові уявлення (акомодація). У працях Л. Виготського, Л. Занкова, С.Рубінштейна, О. Леонтьєва, Н. Менчинськой, М. Монтессорі обґрунтовується провідна роль навчання як основного стимулу розвитку психічних структур. Сучасна дошкільна освіта вимагає переосмислення педагогами всього навчально-виховного процесу, пошуку ефективних форм та засобів роботи з дітьми, що сприятимуть розвитку логічного мислення дошкільників. Разом з тим, дидактичні матеріали повинні відповідати потребам сучасного дошкільника: багаторазове, варіативне використання, зовнішня привабливість, містити оцінний компонент для перевірки правильності виконання тощо.

Актуальність і недостатня розробленість дослідженої проблеми обумовили вибір теми нашого дослідження «Розвиток творчості дітей 4-5 років на заняттях з елементарної математики в умовах ДНЗ». Об’єкт дослідження – розвиток математичних творчих здібностей . Предмет дослідження – логіко-математичні ігри як засіб розвитку математичних творчих здібностей дітей 4-5 років. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити вплив логіко-математичних ігор на розвиток математичних творчих здібностей дітей 4-5 років.

Завдання дослідження: розкрити сутність понять «творчість», «здібності», «логіка», «математичні творчі здібності». Визначити шляхи, методи, умови розвитку творчих здібностей у дітей 4-5 років. Визначити особливості логіко-математичних ігор як засіб розвитку математичних творчих здібностей дітей 4-5 років. Експериментально дослідити вплив логічних ігор на розвиток творчих здібностей у дітей 4-5 років. Методи дослідження – аналіз наукових джерел із теми дослідження, аналіз науково-методичної документації, констатуючий, формуючий і контрольний види педагогічного експерименту, статистичні методи обробки результатів експериментального дослідження.

Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків.

РОЗДІЛ I.

ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ЕЛЕМЕНТАРНОЇ МАТЕМАТИКИ В УМОВАХ ДНЗ.