Контрольная работа по фармакологии и фармакотерапии Вариант 1 «Интегрированная фармакология и фармакотерапия хронической сердечной недостаточности ингибиторами апф»

Интегрированная фармакология и фармакотерапия – это одно из направлений совершенствования фармацевтического и медицинского образования. Суть этого совершенствования кроется в понятии термина «интеграция». Слово «интеграция» происходит от лат. Integration, что означает восполнение (одно из значений – Словарь иностранных слов. – 19-е изд., стер. –М.,1990. – с.201). Второе значение термина «интеграция» - это процесс объединения. С этих позиций две дисциплины, которые изучает студент фармацевтического вуза объединяются в одно целое и формируют знания, которые, отвечают принципам компетенции современного специалиста в области фармации.

Рис.1. Миссия интегрированной фармакологии и фармакотерапии

Если дисциплина фармакология изучает что лекарство делает в организме и как это делает, то фармакотерапия, в частности, рациональная фармакотерапия определяет практику медикаментозной терапии с позиции ее адекватности клиническому состоянию конкретного пациента, целевого результата, эффективности и безопасности.

Интегрированная фармакология и фармакотерапия отвечает целям последипломной подготовки фармацевтов (с позиции международного определения – это специалист с высшим фармацевтическим образованием). Однако специалистам, работающим в сфере обращения лекарств, нужны не только базисные, но и проблемно-ориентированные знания, позволяющие решать профессиональные проблемы: умение консультировать врача и пациента по выбору лекарственных средств, проводить оценку рационального использования лекарственных средств и фармакоэкономический анализ, принимать участие в работе формулярных комитетов и др. На основе изложенного фармацевту нужны знания реальных действий, которые приобретаются при изучении всех фармакологических дисциплин: фармакологии, клинической фармакологии и фармакотерапии. Естественно, эти знания включают в себя современные данные о новых препаратах, механизмах действия и много других вопросов, которые явно не укладываются только в представление базисной/фундаментальной фармакологии.

Интеграция фармацевтического образования по совокупности основных признаков профессиональной деятельности фармацевта и ее основного объекта – лекарства выводит фармакологические дисциплины в ранг специальных дисциплин.

Рис.2. Роль и место фармакологических дисциплин в системе фармацевтического образования

Первый учебник по интегрированной фармакологии (Intergrated Pharmacology) был подготовлен Clive Page с соавторами и издан в 2002 году.

Интеграция высшего образования в соответствии с Болонской декларацией предусматривает гармонизацию учебных программ и их сопоставимость по содержанию и конечным целям обучения с программами европейских вузов (Пальцев М.А., Денисов И.Н., Чекнев Б.М., Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. 2004, с. 269). Кафедра фармакологии, клинической фармакологии с курсом иммунологии ГОУ ВПО ПГФА Роздрава придерживается принципов концепций ВОЗ и Болонского процесса в преподавании фармакологии и фармакотерапии/клинической фармакологии с 1997 года.

Учитывая, что термин «интеграция» означает «состояние связанности отдельных дифференцированных частей/разделов и функций системы знаний в единое целое, в частности, профессиональную компетентность, а также процесс, ведущий к целевому достижению в системе образования, следует понимать, что интегрированная фармакология и фармакотерапия обладает определенной динамикой в содержании фундаментальных и практических знаний и умений. Это отражено в рабочих программах соответствующих дисциплин в отдельности и в интегрированной фармакологии и фармакотерапии.

При постоянно возрастающем объеме знаний следует обучать не “фактам”, а “навыкам” решения проблем, которые не устаревают со временем.

Считается, что «рабочие программы должны быть ориентированы на формирование регламентированных умений, необходимых в профессиональной деятельности…» (Пальцев М.А., Денисов И.Н., Чекнев Б.М., Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. 2004, с. 269).

Методологией приобретения умений и навыков в системе фармацевтического образования является проблемно-ориентированное обучение. В период вузовского обучения данная методология использована в курсе фармакотерапии/клинической фармакологии, иммунологии и фармакологии/формулярной системы.

Достижение целевого результата в интернатуре при изучении интегрированной фармакологии и фармакотерапии возможно при активном участии интерна в процессе обучения, на что рассчитаны проблемно-ориентированные задания в настоящем учебно-методическом пособии.

Рис.3. Целевой результат обучения интегрированной фармакологии и фармакотерапии (обучать не “фактам”, а “навыкам” решения профессиональных проблем)

Необходимо помнить, что образование получает тот, кто его не имеет, а критерием качества образования является профессиональная компетентность.