Организационный момент
Здравствуйте дорогие ребята!
Урок почти не содержит нового материала, он посвящен совершенствованию ваших знаний.
Тема нашего урока – Парад веществ.
Эпиграфом к занятию будет служить измененное высказывание Остапа Бендера:
Командовать парадом будем мы…
Все ваши ответы будут фиксироваться на листе, и в конце нашей работы определиться лидер, «главнокомандующий» парадом. А почему занятие названо «парадом», вы ответите в конце урока.
2. Актуализация пройденного материала
Что нами было изучено на предыдущих уроках? (оксиды, кислоты, основания, соли)
Что обсуждалось на уроках? (определения терминов, состав, значение в природе и народном хозяйстве)
Что демонстрировалось на уроках? (химические реакции, которые характеризуют химические свойства кислот и оснований, а также агрегатное состояние, цвет, прозрачность, характеризующие физические свойства веществ).
Любые накопленные знания требуют их систематизации. Как вы понимаете термин систематика? Что это?
Систематика - это вспомогательная дисциплина, помогающая упорядочить изучаемые наукой объекты. Привести их в определенную систему, порядок.
Учебный материал, факты, большой объем информации можно систематизировать в виде опорного конспекта.
Опорный конспект – это лист-схема, в котором зашифрован учебный материал по любому предмету и в любой области. Идея составления опорных конспектов принадлежит учителю математики Шаталову из Донецка.
Учитель: Сегодня мы сами будем составлять опорный конспект. Предлагаю, вспомнить самый первый урок и объяснить, что является объектом изучения химии? (начинается работа по составлению опорного конспекта)
Ученики: Вещества Учитель: Впишите «Вещества» в ячейку. Что такое вещества?
Ученики: Это то, из чего состоят физические тела.
Учитель: Чем больше веществ узнавали люди, тем важнее их было классифицировать. Известен ли вам термин классификация? Классификация – распределение чего-либо на классы по определенной системе, по какому-либо признаку. Классификация
входит в область изучения систематики.
В библиотеке – распределение книг, в регистратуре поликлиники – медкарт, в биологии – видов организмов, а в химии – веществ.
Одна из первых классификаций веществ – разделение их по нахождению и содержанию в природе. Были выделены 3 группы веществ. Какие? Ученики: Вещества, содержащиеся в растениях – растительные, в животных – животные, в минералах и воде – минеральные. Вписывают в
ячейки
Учитель: Шведский химик Берцелиус объединил вещества, выделенные из растений и животных. И назвал их органические, что в переводе с латинского организмус – «живое существо» (вписывают в ячейку). Другую группу назвал неорганические или минеральные (вписывают в ячейку).
Учитель: Какие вещества называют органическими и неорганическими или минеральными?
Ученики: Вещества, находящиеся в живых организмах, вещества живой природы и вещества, находящиеся в неживых организмах, вещества неживой природы.
Учитель: Чем отличаются живые организмы от объектов неживой природы?
Ученики: Живым организмам свойственны физиологические процессы – дыхание, питание, рост и развитие, размножение, движение. Учитель: Вещества могут классифицироваться и по другим признакам – по агрегатному состоянию – газообразные, жидкие, твердые. За
основу можно взять цвет веществ. Классификация неорганических веществ имеет глубокие исторические корни. В 16 в ученые не делали различий между органическими и неорганическими соединениями. Классификация веществ на основании тех знаний:
Масла – купоросное (серная кислота), оливковое. (Маслянистые жидкости)
Соли – поваренная, сахар (твердые кристаллические вещества)
Спирты – винный, нашатырный, соляной, селитряной (трудно предположить, что лежит в основе) Учитель: Какие вещества мы изучаем?
Ученики: Неорганические вещества.
Какие признаки были использованы при классификации неорганических веществ? (Если возникнут затруднения, пусть посмотрят в верхний правый угол на треугольник).
Ученики: Общие физические и химические свойства, состав, строение.
Учитель: Неорганические вещества разделены на 2 группы. В качестве признака принята способность к разложению. Как называются эти группы веществ?
Ученики: Называют и вписывают в ячейки «простые» и «сложные». Учитель: Какие вещества называются простыми?
Ученики: Вещества, состоящие из атомов одного вида.
Учитель: Уже в конце 18 века исследователи заметили, одни вещества имеют характерный блеск, пластичны, проводят тепло и электрический ток и названы они были…? Другие не обладают характерным блеском, очень плохо проводят теплоту и электричество. Некоторые при обычных условиях газообразны.
Ученики: Называют и вписывают в ячейки «металлы» и «неметаллы».
Учитель: Какой признак был использован в классификации простых веществ? Ученики: физические свойства Учитель: Какие вещества называются сложными?
Ученики: Вещества, состоящие из атомов разных видов. Учитель: Какие сложные вещества вам известны?
Ученики: Называют и вписывают в ячейки «оксиды», «кислоты», «основания», «соли».
Учитель: Достраиваем опорный конспект в ускоренном темпе без опроса определений. Как классифицируются оксиды?
Как классифицируются кислоты? Как классифицируются основания? Как классифицируются соли?
Ученики: Называют и вписывают в ячейки.
Учитель: Подведем небольшой итог. На чѐм основана классификация сложных веществ? Обращаю внимание детей в правый верхний угол опорного конспекта.
Ученики: Классификация сложных веществ основана на их составе.
Учитель: (Могут быть и исключения:Оксиды подразделяются и по функциональным признакам на солеобразующие и несолеобразующие (безразличные)).