Игра «Что игрушка рассказывает о себе)»

Воспитатель приносит и ставит на стол коробку. Дети еще не зна­ют, что в ней, но уже один вид ко­робки вызывает у них интерес. Этот интерес еше больше усиливается, когда воспитатель предлагает уга­дать, что в коробке. Угадывание еще не сама игра — это то, что в народных играх составляет «игро­вую прелюдию», а в сказках — при­сказку, поэтому угадывание не дол­жно быть длительным.

Двум-трем детям воспитатель предлагает вынуть из коробки иг­рушки. Все дети рассматривают их, могут по желанию взять в руки.

После того как непосредствен­ный интерес к игрушкам удовлет­ворен, воспитатель раскрывает иг­ровой замысел: «С игрушками вы играете по-разному: в магазин, в «чудесный мешочек». А сейчас будем играть в игру, которая называется «Что игрушка рассказывает о се­бе?». Игра эта трудная, но вы спра­витесь с ней. Вот смотрите, что это?» (Показывает синий шар, потом тол­кает его — и шар катится по сто­лу.) Дети отвечают: «Шар, синий шар... он катится».— «А как вы уз­нали?» — спрашивает воспитатель. «Да ведь видно сразу»,— весело отвечают ребята.

«Да, шар сам рассказывает о се­бе, что он круглый, синий и катит­ся, — подтверждает воспитатель.— Вот мы и будем «смотреть глазами и руками»; можно даже постучать игрушками, сравнить их с другими, взвесить на ладошке и сказать, что игрушка рассказывает о себе. Один будет рассказывать об игрушке, другие — слушать и замечать, все ли сказано. Выигрывает тот, кто сам все расскажет об игрушке. Тот, кто

дополнит, тоже выигрывает, а потом сам будет рассказывать, что другая игрушка говорит о себе».

Воспитатель дает образец описа­ния, преднамеренно опуская один из признаков, чтобы кто-нибудь из детей мог дополнить.

Затем дети по очереди называ­ют игрушку и описывают ее качест­ва. Воспитатель помогает ребенку в случае необходимости: «Боря, возь­ми в одну руку мяч, в другую — шар. Что можно сказать о них еще?» — «Шар тяжелее мяча», — догадывается мальчик.

Игра повторяется несколько раз.

Примечание. Игры с одним пред­метом можно проводить с отдельны­ми детьми, которые еще не могут принимать участие в более сложной игре.

Игра «Узнай предмет по звуку»

Дидактические задачи. Рассказать детям о роли слуха в жизни человека, о том, как человек охраняет слух и помогает тем, кто плохо слышит. Развивать слуховые восприятия, ввести в словарь детей новое слово «слух». Учить детей соотносить звук с предметом или частью его, узнавать по звуку о со­стоянии предмета.

Игровые действия. При­слушиваться к звукам, издаваемым разными предметами, и отгадывать их по звукам. Отмечать кружочком правильные ответы.

Правила игры. Сохранять тишину, чтобы хорошо услышать звук. Поднятием руки выражать желание сказать.

Тот, кто правильно узнал, полу­чает какой-либо значок: кружок, звездочку, цветной билетик и др.

Оборудование игры. Шир­ма, которая находится в некотором

отдалении от детей. За нею пред­меты, издающие звуки: барабан,

колокольчик, свисток, детская по­гремушка, книга, молоток, какой-ли­бо музыкальный инструмент (гар­мошка, музыкальная шкатулка и др.). Поднос со значками: кружоч­ки, звездочки — для тех, кто пра­вильно узнал предмет по звуку.

Ход игры

Воспитатель. Видеть, разли­чать предметы, вещи нам помогали глаза — зрение. А сейчас поиграем в игру «Узнай предмет по звуку». Вот ширма, за нею спрятались раз­ные предметы — вещи. Их мы и бу­дем узнавать по звукам. Должно быть тихо-тихо, чтобы лучше услы­шать звук и догадаться о предмете. Кто услышит звук, узнает, к какому предмету он относится, должен под­нять руку. У вас на столе лежат кружочки. Кто узнает предмет, один кружочек положит перед собой. Это означает, что он выиграл. У кого бу­дет больше кружочков, тот станет победителем.

После того как дети по звуку уз­нают предмет, воспитатель отмеча­ет, кто сказал правильно, и разре­шает взять кружочек или какой-либо значок (какой принят по догово­ренности).

Иногда для проверки и усложне­ния задачи воспитатель вызывает нескольких детей сказать ей тихо, чей звук они услышали. Или просит подтвердить правильность ответа и тем самым привлекает к активному участию всех. После того как опро­бованы на звук все предметы, какие были намечены, воспитатель спра­шивает, как же дети узнали, к ка­кому предмету относится звук. Что помогло им узнать? Дети обычно го­ворят, что они услышали звук. Не­которые говорят: помогло ушко,

...и. Воспитатель уточняет: «Помо­гает слух. Вы слушали, услышали и вам помогал слух. У нас помощни­ком было зрение, а теперь нашли нового помощника. Какого?»

Дети. Слух.

Воспитатель. Какую же пользу приносит человеку слух, где, какие звуки он помогает услышать?

Сразу дети могут и не ответить на поставленный вопрос. Педагог наводящими вопросами помогает детям найти ответ. Какие звуки до­ма? Тиканье часов, звонок телефо­на, шипение пылесоса, звон посуды, звонок в дверь и др.

Звуки города: шум машин, звук трамвая, сигнальные звуки.

Звуки в природе: крики птиц, го­лоса животных, плеск ручья, волн, шуршание падающих листьев, рас­каты грома.

Примечание. Содержание игры довольно сложно, так как дети не видят предмета, о котором нужно сказать. Его заменяет звук. Игре следует придавать некоторую таин­ственность «открытия» чего-то ново­го, необычного для детей.

Игра «Что было бы, если бы..!»

Дидактические задачи. Обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат че­ловеку. Человек должен бережно от­носиться к ним, как к друзьям и по­мощникам. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи и отношения.

Игровая задача. Подумать и сказать, что было бы, если бы ве­щи ушли от нас.

Игровые действия. Слу­шать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Правила игры. Не мешать друг другу слушать и отвечать. При необходимости дополнять ответы товарищей.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение К. И. Чу­ковского «Федорино горе» и ска­зать, что Случилось: почему все

вещи убежали, ускакали от Фе­доры?

Дети. Федора не заботилась о вещах, не ухаживала за ними.

Воспитатель. А теперь да­вайте поиграем в игру «Что было бы, если бы..?». Будем загадывать загадки об отношении к вещам. Начну я. «Что было бы, если бы де­ти все игрушки раскидали, разло­мали?»

Дети. Игрушки убежали бы. Было бы плохо без игрушек.

Воспитатель. А что было бы, если бы дети игрушки берегли, об­ращались бы с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убира­ли их после игры по своим ме­стам?

Дети (радостно). Все игрушки вернулись бы к нам.

Воспитатель. Что было бы, если бы дети разбрасывали свои ботиночки куда попало?

Дети. Их нужно бы искать и искать. А мама бы сердилась.

Воспитатель. Да, и ботиноч­ки могли бы на вас обидеться... Что было бы, если бы вы поставили по­суду на подоконник и задул бы сильный ветер?

Дети. Посуда бы упала и раз­билась: и чашки, и тарелочки, а ложки бы упали за окно.

Воспитатель. А если бы по­суду после обеда вымыли и убрали в буфет?

Дети (весело). Вот тогда все было бы хорошо. И мама бы ска­зала: «Молодец, помощник мой!»

Воспитатель. А теперь сами подумайте и загадайте загадки «Что было бы, если бы..?».

Дети. Что было бы, если бы книжки разорвали, картинки в них запачкали?

Воспитатель. Вот и скажите сами, что было бы.

Дети. Это было бы совсем пло­хо: все книжки не захотели бы дру­жить с нами. И вы не могли бы чи­тать нам книжки.

Дети. Что было бы, если поте­рялась варежка?.. Если бы забыл в холодную погоду одеть пальто?.. Что было бы, если перепутал все вещи и устроил путаницу?.. Что было бы, если бы сразу сломались все стуль­чики и столы?.

Воспитатель. Что же они са­ми бы сломались?

Дети (несколько озадаченно). Нет, нельзя по ним бегать, залезать на стол, ломать их.

Воспитатель. Вы все говори­те о плохом отношении, а что было бы, если бы бережно относились к вещам, берегли их, заботились о них?

Дети (испытывая некоторое за­труднение). Если бы, если бы, если бы... _

Воспитатель. Да, да: ведь если бы Федора Егоровна не начала хорошо относиться к вещам, забо­титься о них, разве вернулись бы вещи к ней?

Дети. Но ведь книжки, если они уже разорваны, а картинки за­пачканы, их нельзя вернуть.

Воспитатель. Да, но что же делать тогда?

Дети. Нужно попросить купить новые и не рвать их, беречь, уби­рать в шкаф, ставить на полочку... А ботиночки нужно чистить и ста­вить рядом, носок к носку, как в детском саду... А пальто нужно пос­ле прогулки аккуратно повесить и поправить рукавчики, чтобы не мя­лись... А игрушки не ломать и ста­вить туда, куда всегда ставят, а не- раскидывать.

Воспитатель. Вот мы и узна­ли, что нужно к вещам относиться бережно. Они нам помогают и нам о них нужно заботиться, не портить вещи.