- •Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Роль биологического и социального фактора в психоречевом развитии ребёнка.
- •2. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития в работах л.С. Выготского, в.В. Лебединского, а.Н. Леонтьева, в.И. Лубовского, а.Р. Лурия и др.
- •3. Инклюзивное обучение детей с отклонениями в развитии. Формы, виды, возможности, условия.
- •4. Эволюция взглядов на проблему обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
- •5. Логопедия как наука. Объект, предмет, цели, задачи логопедии на современном этапе развития.
- •6. Принципы специальной педагогики в логопедии.
- •7. Концептуально-методологические основы логопедии. Современная теория речевого дизонтогенеза.
- •8.Структура логопедической деятельности.
- •9.Анатомо-физиологические механизмы речи. Условия развития речевой функции в онтогенезе.
- •10. Психолингвистические основы изучения речи в логопедии. Онтогенез речевой деятельности.
- •11. Проблема систематизации речевых нарушений в логопедии. Психолого-педагогический и клинико-педагогический подход к классификации речевых расстройств.
- •12. Основные направления в исследовании дислалии. Классификация дислалии. Характер фонетических расстройств при дислалии.
- •Этиология
- •4. Дефекты произношения небных звуков:
- •13.Современные научные подходы в изучении дизартрии. Классификация дизартрии.
- •14.Этиология и патогенез дизартрии. Речевая и неречевая симптоматика дизартрии. Проблемы дифференциации дизартрии и дислалии.
- •Этиология.
- •Речевые и неречевые симптомы дизартрии
- •1. Общая моторика
- •2. Мелкая моторика
- •3. Артикуляционный аппарат
- •4. Звукопроизношение
- •5. Общее речевое развитие
- •6. Просодика
- •15. Основные направления в исследовании ринолалии. Классификация ринолалии.
- •16. Современные подходы в изучении патогенеза ринолалии. Проблема оценки речевой и неречевой симптоматики при ринолалии.
- •17. Основные научные направления в исследовании расстройства голоса. Афония и дисфония как основные формы нарушения голоса, этиология и патогенез.
- •18. Проблема классификации нарушений голоса в логопедии. Характеристика основных видов нарушения голоса.
- •19. Основные направления исследований нарушения темпа речи. Характеристика клинических и психолого-педагогических подходов к анализу брадилалии и тахилалии.
- •20. Современные подходы к анализу этиологии и патогенеза брадилалии. Речевая и неречевая симптоматика брадилалии.
- •21. Современные подходы к анализу этиологии, патогенеза, классификации тахилалии. Речевая и неречевая симптоматика тахилалии.
- •22. Основные научные направления в изучении заикания. Ошибки в
- •23. Современная теория заикания. Этиология, патогенез, классификация
- •Речевая симптоматика:
- •Неречевая симптоматика
- •24. Проблемы изучения алалии. Основные научные направления дифференциации алалии как самостоятельного речевого расстройства.
- •Различные аспекты изучения алалии (механизмы)
- •1. Психофизиологический аспект
- •2. Психологический аспект
- •3. Лингвистический аспект
- •Разграничение алалии с другими дефектами
- •25. Современные подходы к анализу этиологии и патогенеза алалии.
- •26. Нейропсихологический и психолингвистический подходы к оценке
- •I неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •1 Уровень
- •Общая характеристика нарушения развития речи
- •Нарушения развития грамматического строя речи у детей с м.А.
- •Морфологические нарушения
- •Особенности фонематической системы.
- •27. Нейропсихологический и психолингвистический подходы к оценке сенсорной алалии. Речевая и неречевая симптоматика сенсорной алалии.
- •Симптоматика с.А.
- •1 Неврологическая симптоматика
- •П психопатологическая симптоматика
- •Речевая
- •1 Ступень
- •IV ступень
- •Экспрессивная речь
- •28. Проблемы изучения афазии в логопедии. Вклад а. Р. Лурия в
- •Нейропсихологическая классификация афазии а.Р.Лурии
- •1 Этап развития учения об афазии
- •Локализации и симптоматики
- •2 Этап развития учения об афазии.
- •29. Нейропсихологический подход к оценке акустико-гностической афазии.
- •30. Нейропсихологический подход к оценке акустико-мнестической афазии.
- •31. Нейропсихологический подход к оценке семантической афазии. Речевая
- •32. Нейропсихологический подход к оценке афферентно-моторной афазии.
- •33. Нейропсихологический подход к оценке эфферентно-моторной афазии.
- •34. Нейропсихологический подход к оценке динамической афазии. Речевая
- •35. Современные подходы диагностики и коррекции дислалии у детей.
- •Методика логопедического воздействия при дислалии
- •Этапы логопедического воздействия
- •I. Подготовительный этап
- •II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
- •III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков
- •36. Комплексный подход в коррекции дизартрии. Современные логопедические технологии устранения дизартрии.
- •37. Основные методические подходы к устранению ринолалии. Технология коррекционной работы при ринолалии.
- •38. Организация коррекционно-логопедической работы при устранении нарушений голоса. Этапы и средства коррекционной работы.
- •Восстановление голоса при парезах и параличах гортани
- •Восстановление голоса при хронических ларингитах
- •Восстановление голоса после удаления гортани
- •Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани
- •Восстановление функциональных нарушений голоса
- •Особенности организации коррекционной работы при тахилалии. Направления и средства логопедической коррекции тахилалии.
- •Особенности организации коррекционной работы при брадилалии. Направления и средства логопедической коррекции брадилалии.
- •Комплексный подход к устранению заикания. Основные направления коррекционной работы по устранению заикания у детей и взрослых.
- •Психолого-педагогический подход к организации коррекции алалии. Основные направления коррекционно-логопедической работы по устранению алалии.
- •Сенсорная алалия
- •43. Проблемы изучения дислексии в логопедии. Классификации дислексий. Характеристика основных форм дислексии.
- •44. Проблемы изучения дисграфии в логопедии. Классификации дисграфий.Характеристика основных форм дисграфии.
- •45. Основные направления организации коррекционной помощи при нарушениях письменной речи. Методы и средства устранения нарушений письменной речи.
- •46. Проблемы изучения онр. Классификация речевых расстройств при онр.
- •47. Организация коррекционно-педагогической работы по преодолению онр 1 уровня.
- •48. Организация коррекционно-педагогической работы по преодолению онр 2 уровня.
- •49. Организация коррекционно-педагогической работы по преодолению онр3 уровня.
- •Проблемы изучения эмоционально-волевой сферы лиц с приобретенными и осложненными формами умственной отсталости.
- •Проблемы изучения эмоционально-волевой сферы и личности при врожденной форме умственной отсталости.
- •Основные направления исследований интеллекта и речи при умственной отсталости.
- •Организация коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими умственную отсталость.
- •Проблемы изучения эмоционально-волевой и личностной сферы неслышащих.
- •Проблемы изучения эмоционально-волевой и личностной сферы слабослышащих.
- •Основные направления исследований интеллекта и речи у лиц с нарушениями слуха
- •Организация коррекционно-логопедической работы в учреждениях для детей с нарушениями слуха.
- •Проблемы изучения психологии детей с ффн.
- •Проблемы изучения психологии детей с онр.
- •Организация психолого-педагогического изучения детей в логопедической практике.
- •Организация индивидуальной формы работы в логопедической практике. Основные задачи, этапы, требования к организации индивидуальной формы работы в логопедии.
- •Организация групповой формы работы в логопедической практике. Основные задачи, этапы, требования к организации групповой формы работы в логопедии.
- •Организация фронтальной формы работы в логопедической практике. Основные задачи, этапы, требования к организации фронтальной формы работы в логопедии.
- •Урок как основная форма логопедической работы в дошкольных и школьных учреждениях компенсирующей направленности. Виды логопедических уроков.
- •Принципы сопровождения
- •Три уровня сопровождения
- •1) Образовательное учреждение (оу)
- •2) Районные службы сопровождения
- •3) Все городские службы в системе образования
- •Основные направления деятельности службы сопровождения
- •Этапы индивидуального сопровождения:
- •Основные этапы системного сопровождения
- •1) Этап
- •3) Этап
- •В школе
- •66. Основные направления и организация логопедического обследования в условиях пмпк.
- •67. Организация психолого-медико-педагогических консилиумов в деятельности коррекционно-образовательных учреждений для детей с нарушениями речи (детские сады и школы).
- •Организация психолого-медико-педагогического консилиума
- •Нормативная функция
- •Прогностическая функция
- •Организационная функция
- •Экспертно-диагностическая функция
- •Функция сопровождения
- •Реабилитирующая функция
- •Подготовка и проведение пмПк
- •I. Подготовительный этап.
- •68. Основные направления, цели, предмет, задачи психологического консультирования в работе с детьми, имеющими нарушения речи
- •69. Технология организации психологического консультирования в логопедической практике.
- •70. Основные формы работы, этапы и приемы консультирования.
- •Формы и методы консультативной работы психолога в доу.
- •Групповое консультирование родителей.
- •III этап - анализ эффективности предпринятых мер с целью дальнейшей адаптации ребенка социуму.
- •71.Основы организации логоритмических занятий при устранении речевых нарушений.
- •74. Методика устранения ротацизма и параротацизма.
- •75. Методика устранения ламбдацизма м параламбдацизма.
- •76. Методика устранения хитизма, каппацизма, гаммацизма.
- •77. Технология и организация логопедической диагностики нарушений письменной речи.
- •78. Проблемы профессиональной пригодности логопеда. Основные требования к профессиональной деятельности логопеда.
17. Основные научные направления в исследовании расстройства голоса. Афония и дисфония как основные формы нарушения голоса, этиология и патогенез.
Нарушения голоса — это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Существует два основных термина для обозначения патологии голоса: афония (лат.а — отрицательная частица и греч. phone — звук, голос) — полное отсутствие голоса и дисфония (дис. и греч. phone) — частичные нарушения высоты, силы и тембра. Однако эти термины свидетельствуют только о степени проявления дефекта. За ними стоят определенные и весьма разнообразные изменения голосообразующих органов — гортани, надставной трубки, бронхов, легких и систем, влияющих на их функцию (эндокринной, нервной и др.). Помимо основных дефектов голоса — утраты силы, звучности, искажений тембра, отмечаются голосовое утомление и целый ряд субъективных ощущений, связанных с сенсорными расстройствами: помехи, комок в горле, налипание пленок, постоянное першение с потребностью откашляться, давление и боли.
Фонопедия — комплекс педагогического воздействия, направленного на постепенную активизацию и координацию нервномышечного аппарата гортани специальными упражнениям, коррекцию дыхания и личности обучающегося. Фонопедия развивается в тесном содружестве с фониатрией — медицинской наукой, разделом оториноларингологии, изучающей причины нарушений голоса и разрабатывающей методы их лечения.
Основоположниками отечественного развития научных проблем в области физиологии и патологии голоса считаются Е. Н. Малютин, Ф. Ф. Заседателев, Л. Д. Работнов, И. И. Левидов, М. И. Фомичев, В. Г. Ермолаев. Ими разрабатывались научные основы постановки голоса, изучались причины и развитие расстройств голосового аппарата, типы дыхания и значение дыхательной системы для правильного голосообразования. И хотя исследования были направлены на изучение вокального голоса, они имели большое теоретическое и практическое значение для постановки и устранения дефектов речевого голоса.
. Различные авторы давали свои названия этому методу — фонический, ортофонический, фоническая ортопедия, голосовая гимнастика. Эти понятия подразумевают восстановление голоса специальными упражнениями голосового аппарата. Новейшие достижения в изучении механизмов голосообразования дали обоснование фонопедическим приемам, подтвердили их физиологичность и эффективность при восстановлении голоса.
Методики восстановления голоса при различных его нарушениях описаны С. Л. Таптаповой (1962, 1977, 1984), Е. В. Лавровой (1975, 1977, 1984), О. С. Орловой (1978, 1981, 1985). Материалы экспериментальных исследований Н. И. Жинкина, М. С. Грачевой, В. П. Морозова, Л. Б. Дмитриева, С. Л. Таптаповой используются в практической работе логопеда.
Афония) - отсутствие звучного голоса при сохранности шепотной речи.
Афонию классифицируют как функциональное нарушение нервно-мышечного голосового аппарата.
Этиология и патогенез афонии. Некоторые специалисты объясняют возникновение афонии исключительно неправильной деятельностьюфонаторного аппарата, другие исследователи считают, что в основе расстройств иннервации гортани лежат нервно-психические заболевания (истерия, неврастения, психастения, функциональные неврозы и др.).
На основании исследований, проведенных в последние годы, выделено три ведущих фактора в возникновении голосовых расстройств:
• психогенный,
• перенапряжение,
• функциональная неполноценность голосового аппарата.
Каждая форма афонии имеет свой патогенез.
Различают афонию: истинную или гортанную, паралитическую, спастическую и функциональную или истерическую.
Истинная или гортанная афония возникает при заболеваниях гортани, которые затрудняют правильное смыкание и хорошую вибрацию истинных голосовых связок (доброкачественные и злокачественные опухоли, рубцы и т.д.). При этой форме афонии может наступить улучшение только в случае ликвидации причины ее вызвавшей.
Паралитическая афония обычно обусловлена нарушением функции нижнего гортанного нерва, который иннервирует большинство внутренних мышц гортани. Парез или паралич нижнего гортанного нерва может быть обусловлен травмой (например, при операциях на щитовидной железе), сдавлением аневризмой аорты, опухолями легких, щитовидной железы, органов средостения, трахеи, пищевода, а также таким заболеванием нервной системы как сирингобульбия или сирингомиэлия. Парез нижнего гортанного нерва может развиться вследствие токсического поражения его при гриппе или вирусных респираторных заболеваниях.
Спастическая афония возникает на почве спазма внутренних мышц гортани, суживающих голосовую щель, при раздражении слизистой оболочки глотки и гортани едкими химическими веществами; причиной может служить и психическая травма.
Функциональная или истерическая афония развивается, как правило, на фоне острого или хронического ларингита у больных неврозами.
Признаком функциональной афонии может служить отсутствие в гортани объективных патологических изменений, звучный кашель при предложении больному откашляться или при механическом раздражении гортани.
Причины Самой частой причиной пропажи голоса являются простудные заболевания, Раздражение гортани. Например, механическое или вследствие химических ожогов. Опухоли в области речевого аппарата. Заболевания бронхов и лёгких в острой/хронической форме, например, ларингит. «Срыв» голоса,Спазм мышц из-за токсического воздействия или отравления. Механические травмы речевого аппарата. Врождённые патологии. Психологические травмы, волнения, нервные срывы и т. п. Поражения нижнего гортанного нерва. Кратковременную потерю голоса может вызвать долгое вдыхание холодного воздуха.
Дисфония относится к функциональным нарушениям нервно-мышечного голосового аппарата.
Дисфония — это качественные нарушения голоса, которые проявляются гнусавостью, осиплостью, охриплостью и т.п.
Дисфония – неполное нарушение голоса, то есть голос присутствует, но изменен.
Этиология и патогенез
Одни авторы объясняют возникновение дисфонии исключительно неправильной деятельностьюфонаторного аппарата, другие считают, что в основе расстройств иннервации гортани лежат нервно-психические заболевания (истерия, неврастения, психастения, функциональные неврозы и др.).
На основании исследований, проведенных в последние годы, выделено три ведущих фактора в возникновении голосовых расстройств:
• психогенный,
• перенапряжение,
• функциональная неполноценность голосового аппарата.
Дисфония у детей может сопровождаться стридором – грубым, громким звуком вследствие прохождения воздуха через суженый просвет гортани при вдохе и выдохе.
У каждой формы дисфонии свой патогенез.
Дисфонии подразделяют на:
органические дисфонии (при воспалительных заболеваниях гортани: ларингите, ларинготрахеите и пр.);
функциональные дисфонии (при отсутствии воспалительных явлений в гортани).
Различают следующие виды функциональных дисфоний:
гипотонусная – снижение мышечного тонуса голосовых складок, неполное их смыкание (наблюдается при ларингоскопии), что проявляется быстрой утомляемостью, уменьшением силы и охриплостью голоса;
гипертонусная – повышение мышечного тонуса голосовых складок (при ларингоскопии отмечается полное смыкание голосовых связок при фонации), что проявляется охриплостью, болевыми ощущениями в области гортани, глотки и шеи;
гипо-гипертонусная: снижение тонуса мышц голосовых складок с одновременным повышением тонуса вестибулярных складок гортани (фонация происходит не за счет голосовых складок, а за счет вестибулярных), что проявляется сдавленностью и сухостью голоса;
мутационная – возникает обычно у детей, чаще у мальчиков в период полового созревания. Проявляется неустойчивой тональностью голоса (переходы от высокого тона к низкому);
спастическая – чрезмерная интенсивная работа и дискоординация работы наружных и внутренних мышц гортани, а также дыхательных мышц, что появляется напряженным неестественным, или беззвучным, воздушным голосом. Данные проявления могут сменять друг друга каждый день.
По длительности дисфонии подразделяют на:
кратковременные (как правило, при органическом типе дисфонии);
стойкие (чаще при функциональной дисфонии).
Причины:
Причиной органической дисфонии могут стать острые или хронические патологии воспалительного, аллергического, неврологического или онкологического характера в различных отделах гортани, а также нижних дыхательных путей, которые обуславливают обструкцию (сужение просвета) дыхательных путей или другие изменения слизистой гортани, ведущие к нарушениям голоса и дыхания.
Причинами функциональной дисфонииявляются:заболевания сердца, легких, сосудов, эндокринной системы. профессиональное использование голоса (вокал, преподавательская деятельность);гипо-, авитаминозы, анемии (снижение количества гемоглобина в крови);заболевания позвоночника в шейном отделе (артроз, остеопороз (изменения структуры суставов, костей и хрящей, из-за нарушения их питания) и т.д.);неврологические и психические расстройства;оперативные вмешательства в области шеи, при которых есть риск повреждения голосового аппарата гортани;медикаментозная терапия (изменения голоса под влиянием лекарств).стрессовые состояния;последствия инфекционных заболеваний (необратимые изменения или медленное восстановление слизистой гортани после острого инфекционного процесса)
