- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психологическая служба в образовании»
- •3. Развитие психологической службы образования в зарубежных странах (сша, Франция, Германия, Чехия, Словакия, Япония и др.).
- •4. Необходимость создания психологической службы в системе образования России.
- •5. Нормативно-правовая база и теоретические основания психологи-ческой службы образования.
- •6. Структура психологической службы образования.
- •7. Структура и основные задачи психологической службы в системе образования.
- •8. Актуальное и перспективное направления в деятельности п.С.
- •9. Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •10.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
- •11. Права и обязанности практического психолога в системе образования
- •12.Вопросы, решаемые практическим психологом самостоятельно и во взаимодействии с другими людьми, вовлеченными в учебно-воспитательный процесс
- •13. Представление об этическом кодексе и необходимость его введения в работу психологической службы образования
- •14. Функции психологической службы в системе образования
- •15. Основные виды деятельности практического психолога образова-ния.
- •16.Профессиональная позиция и личностные особенности практического психолога
- •17.Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •18. Психологическое просвещение в деятельности психолога образования
- •19.Психологическое консультирование, как основной вид деятельности психолога образования
- •20.Психологическая диагностика в работе психолога образования.
- •21. Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •22Психопрофилактика, как одно из направлений работы школьного психолога
- •23. Планирование и осуществление практическим психологом своей работы в образовательном учреждении в течение учебного года.
- •24.Этический кодекс и его необходимость в психологической службе образования
- •25Личностные особенности психолога образования и их влияние на профессиональную деятельность
- •26. Нормативная документация, определяющая деятельность психолога в сфере образования
- •7.Специальная документация психолога. Разработка и заполнение психологом индивидуальных карт развития ребенка
- •28.Организационно-методическая документация психолога в образовательном учреждении
- •29.Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •30.Предмет и объект профессиональной деятельности психолога образования
- •31.Содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении
- •32. Концепции психологической службы образовательного учрежде-ния.
- •33. Модель профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении.
- •34. Модели образовательных психологических служб за рубежом.
- •35.Факторы риска в дошкольном и школьном возрасте
- •36.Специфика работы психолога в дошкольном образовательном учреждении
- •37.Работа психолога в начальных, средних и старших классах школы.
- •38.Организация и особенности работы психологической службы в вузе
- •39Перспективы развития психологической службы в образовании
- •40.Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •42. Психологическое консультирование как основной вид деятельности психолога образования
- •43.Психологическая диагностика в работе психолога образования
- •44.Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •45.Психопрофилактика как одно из направлений работы школьного психолога
- •46. Планирование и осуществление практическим психологом свое работы в образовательном учреждении в течение учебного года.
- •47.Психологическое сопровождение педагогического процесса.
- •48.Участие психолога в психолого-педагогическом консилиуме, педагогических советах
- •49. Особенности взаимодействия психолога с родителями, педагогами и администрацией образовательного учреждения.
- •50.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
49. Особенности взаимодействия психолога с родителями, педагогами и администрацией образовательного учреждения.
Особой категорией, с которой приходится сталкиваться психологу - это родители.По мнению Р. В. Овчаровой (1996), "главные просчеты в работе с родителями лежат в двух плоскостях: недооценка воспитательных возможностей современной семьи с ее возросшим материальным, культурным, образовательным и психолого-педагогическим уровнем; недооценка кризисного состояния семьи, трудностей, проблем, смены ее устоев от материально-экономических к социально-психологическим".
Учитывая вышесказанное, основные задачи психологической службы могут быть следующими:
Изменение психологической установки педагогов и родителей на повышение роли семьи в формировании личности. Необходимо, как отмечает Р. В. Овчарова (1996), возвратить семье роль домашней академии, а родителям -функцию главных воспитателей.
Диагностика семьи, условий семейного воспитания и потребностей родителей.
Психолого-педагогическая помощь семье, просвещение (лекции, родительские собрания и т. д.).
Методы работы: можно использовать такие методы, как анкетирование, наблюдение, беседа, методики выявления личностных особенностей родителей, диагностика родительского отношения и стиля воспитания, коррекционные программы, просвещение. Работа с родителями, как и работа с учащимися, не ограничивается только взаимодействием с психологом, значительную поддержку здесь может оказать и социальный педагог, и медицинский работник, а также преподаватели и администрация.
Работа психолога с педагогами
Работа с педагогическим коллективом является связующим звеном между учащимся и психологом. Психолог может оказать содействие в организации учебно-воспитательного процесса с учащимися, дать рекомендации по работе с трудными подростками.Небезызвестно, что у большинства педагогов наблюдается эмоциональное выгорание, низкая нервно-психическая устойчивость, синдром хронической усталости. Поэтому стоит уделить особое внимание программе психологической поддержки педагогов: релаксационным, снимающим высокое эмоциональное напряжение техникам.Немаловажным моментом является и то, что, поданным различных исследований, у многих учителей крайне низок уровень развития таких важных для их профессиональной деятельности характеристик, как эмпатия, уважение к личности другого человека и искренность. Эти данные свидетельствуют о необходимости организации специальной подготовки, направленной на развитие у учителей способности к позитивному и плодотворному общению с учащимися
Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения
Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях, но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса, создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. При таком взаимодействии психологу отводится консультативная функция.
Психолог призван помочь руководителям в распознании сильных и слабых сторон личности, формировании благоприятного психологического микроклимата, оптимального стиля деятельности и управления, в диагностике педколлектива, правильном подборе и расстановке, аттестации кадров, в разрешении производственных конфликтов.
Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работе предполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми "группы риска", развивающие мероприятия.
Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее приемлемого расписания уроков, учитывающего возрастные особенности учащихся. Таким образом, работа с родителями, педагогами и администрацией учебного заведения значительно способствует оптимизации контактов с учащимися, что является приоритетной задачей в работе психолога.